Isplati li se voditi djecu s cerebralnom paralizom u vrtić? Smjernice za rad s djecom s cerebralnom paralizom Članak cerebralna paraliza u običnom dječjem vrtiću

SAVJETOVANJE „DIJETE S D.TS.P. DOM I VRTIĆ»

Cerebralna paraliza je poremećaj kretanja koji se javlja u ranoj dobi, čak i prije rođenja. Simptomi cerebralne paralize obično se javljaju u prvoj godini života.

Kršenje u motoričkom sustavu rezultat je kršenja aktivnosti mozga. Živčani sustav pomaže tijelu da se kreće i kontrolira kretanje. Pod kršenjem moždane aktivnosti može se razumjeti svako kršenje strukture ili funkcije mozga, svako kršenje moždane aktivnosti može ostati doživotno.

Nažalost, u nekim obiteljima bebi s cerebralnom paralizom u početku se dodjeljuje položaj takozvane "slabe žile". A postupci roditelja svode se samo na zaštitu djeteta od "štetnih" utjecaja vanjskog okruženja. S ovim pristupom, djeca se, u pravilu, s velikim poteškoćama prilagođavaju samostalnom životu odrasle osobe. U krugu obitelji navikavaju se na to da im stalna, svakodnevna pomoć postaje sastavni dio bića. Naravno, djeca s poremećajima mišićno-koštanog sustava trebaju više podrške odraslih nego inače, ali ne smijemo zaboraviti da neograničena i neograničena pomoć često dovodi do pasivnog načina života, nedostatka inicijative. Osim toga, tako odgojeno dijete razvija stabilan potrošački stav prema svima oko sebe. Zato je jako važno da dijete uvijek ima svoje izravne obveze za koje je samo ono odgovorno. Na primjer, dok jede, neka drži žlicu i jede, iako pola hrane nedostaje i odjeća mu je prljava; tijekom čišćenja može obrisati prašinu. Imate li akvarij kod kuće? Tada dijete može hraniti ribu. A možda će rado skupljati igračke koje je razbacao. Glavna stvar je da ga roditelji ne zaborave pohvaliti ni za najmanju manifestaciju aktivnosti i ni u kojem slučaju ne pokazuju svoje nezadovoljstvo - čak i ako se tragovi "nasilne aktivnosti" malog vlasnika moraju ukloniti nekoliko sati. To je slučaj kada djetetu koristi strpljenje i određena predanost odraslih. Na primjer, samostalno odijevanje pomaže u jačanju mišića ruku, razvijanju koordinacije pokreta i orijentacije u prostoru, pa čak i omogućuje obogaćivanje aktivnog vokabulara. Najprije pustite dijete da obuče lutku ili medvjedića za šetnju i istovremeno objasnite mami što i kako radi. Zadatak odrasle osobe je potaknuti dijete da govori ne samo jedno-dvosložnim rečenicama, već i punim detaljnim frazama. S vremenom će se njegov govor mijenjati, a svakim pokušajem izjave će biti sve sličnije onima koje čuje od roditelja. Nakon toga, dijete će pokušati samostalno obući hlače, kapu, rukavice ili pričvrstiti čičak na cipele.

U razvoju svakog djeteta jednog dana dođe faza kada mu više nije dovoljno komunicirati samo u kućnom okruženju (s roditeljima, bakom ili dadiljom), već su mu potrebni kontakti u dječjem timu. Mislim, vrijeme je za polazak u vrtić. Ovaj trenutak, važan za zdravu djecu, posebno je važan za bebu s cerebralnom paralizom. Uostalom, odnosi s vršnjacima u predškolskom djetinjstvu, u pravilu, postaju osnova za formiranje daljnjih komunikacijskih vještina i socijalizacije u društvu.

U našem gradu postoje zasebne skupine za djecu s poteškoćama u razvoju u masovnim vrtićima, gdje se primaju djeca ne samo s oštećenjem mišićno-koštanog sustava, već i s mentalnom retardacijom ili intelektualnim nedostatkom. Slične skupine u dječjim vrtićima specijalizirane su za socijalnu prilagodbu djece s teškoćama u razvoju. Ovdje se djeci predškolske dobi s cerebralnom paralizom pomaže riješiti problem usamljenosti i straha od drugih, uči ih se da shvate da se, unatoč brojnim ograničenjima, zajednički mogu postići dobri rezultati. U ovakvim vrtićkim skupinama djeca s cerebralnom paralizom uče komunicirati, igrati se međusobno, samostalno rješavati određene probleme, borave izvan kuće, a mogu biti iu društvenom dječjem okruženju sa zdravom djecom. Roditelji su dužni obratiti posebnu pozornost na ovaj aspekt.

Savjetovanje za roditelje "Dijete s cerebralnom paralizom kod kuće iu vrtiću"

Poslala: Nadežda Ivanova

Cerebralna paraliza je poremećaj kretanja koji se javlja u ranoj dobi, čak i prije rođenja. Simptomi cerebralne paralize obično se javljaju u prvoj godini života.

U razvoju svakog djeteta jednog dana dođe faza kada mu više nije dovoljno komunicirati samo u kućnom okruženju. (s roditeljima, bakom ili dadiljom), i trebaju mu kontakti u dječjem timu. Mislim, vrijeme je za polazak u vrtić. Ovaj trenutak, važan za zdravu djecu, posebno je važan za bebu s cerebralnom paralizom. Uostalom, odnosi s vršnjacima u predškolskom djetinjstvu, u pravilu, postaju osnova za formiranje daljnjih komunikacijskih vještina i socijalizacije u društvu.

Vrtovi za hendikepirane su predškolske ustanove koje pružaju posebnu pomoć. Dešava se da neka djeca zahtijevaju posebnu pažnju. Može biti povezano s ozbiljnim zdravstvenim problemima. Svako dijete mora se u potpunosti razviti. Stoga je pohađanje predškolske ustanove obavezno.

Koja djeca moraju ići u vrtiće za osobe s invaliditetom?

Postoje zasebne vrste ustanova. Zovu se i kompenzacijski vrtići. Drugim riječima, ovo je mjesto gdje se djeci s teškoćama u razvoju može pomoći u razvoju. Pohađanjem ovakvog vrtića prilagodit će se životu, steći potrebne vještine, znanja i vještine.

Ali prvo morate saznati tko može pohađati vrtić za djecu s teškoćama u razvoju:

djeca koja su često bolesna;
ortopedski vrtovi namijenjeni su djeci s deformacijom prsnog koša;
djeca s oštećenjima vida i sluha;
bebe s usporenim razvojem govora ili drugim ozbiljnim poremećajima govora;
djeca s mentalnom retardacijom. Ova kategorija uključuje djecu s različitim stupnjevima oligofrenije, s Downovim sindromom, autizmom;
djeca s cerebralnom paralizom. Ako se ostala djeca još uvijek mogu primiti u obični vrtić, onda ova kategorija osoba s invaliditetom neće biti primljena.

Značajke dječjih vrtića za osobe s invaliditetom

U zemlji postoje mnoge specijalizirane predškolske ustanove.

Ukupan broj njih u Rusiji je više od 3969 vrtića. U samoj Moskvi postoji 177 takvih institucija. Rade prema posebnim državnim ili autorskim programima koji imaju licencu.

Nakon što ste odlučili poslati svoje dijete tamo, morate saznati sve o njemu. Svaki vrt za osobe s invaliditetom ima svoje karakteristike. Navest ćemo one ključne:

na takvim mjestima djeca dobivaju znanje prema svojim mentalnim i tjelesnim sposobnostima. Glavni zadatak radnog osoblja nije samo podučavati, već i dati djeci vještine, vještine samoposluživanja;
cjelokupni odgojno-obrazovni, razvojni i obrazovni proces odvija se prema posebnim programima;
grupe djece su male. Maksimalno - 15 osoba. Ali postoje i vrtići u kojima se grupa sastoji od 2-3 osobe;
Trajanje posjeta ovisi o mnogim čimbenicima. Postoje ustanove u kojima djeca borave samo 3 sata, a postoje cjelodnevni dječji vrtići;
to su mjesta u kojima rade posebno educirani učitelji: logopedi, maseri, psiholozi, defektolozi, treneri fizikalne terapije, socijalni pedagozi i glazbeni voditelji;
u takvim ustanovama radi se ne samo s djecom. Psiholozi pružaju podršku roditeljima;
specijalizirani vrt opremljen je za ugodan boravak. U pravilu su smješteni u zgradi običnog dječjeg vrtića. Ujedno su posebno opremljeni kako bi se djeca osjećala ugodno. Na primjer, za osobe s invaliditetom u invalidskim kolicima opremaju se rampe, proširuju se vrata, hodnici se opremaju rukohvatima. A za djecu s problemima vida dizajniraju posebno polaganje parketa u obliku kontrastnih pruga;
takvi vrtići imaju dobru materijalnu i tehničku podršku. Postoje sobe za medicinsku i tjelesnu kulturu, sobe za masažu, glazbu, senzorne sobe, grupne sobe, kabinet psihologa, logopeda.

Značajke nastave u specijaliziranim vrtovima

Nema toliko dobro opremljenih predškolskih ustanova. Nedavno je u Rusiji otvoren prvi dječji vrtić za djecu s teškoćama u razvoju, koji je u potpunosti zadovoljio zahtjeve državnog programa za integraciju djece s teškoćama u razvoju. Bio je to dječji vrtić Zvyozdochka na jugu Moskve. Uskoro se planira otvaranje još nekoliko sličnih objekata.

Ako želite svoje dijete poslati u takvu predškolsku ustanovu, trebali biste znati što je bit državnog programa za integraciju djece s teškoćama u razvoju. Reći ćemo vam o značajkama klasa:

svatko će imati svoje mjesto - stol i stolicu. Praktične su i lako se pomiču s mjesta;
svaki učenik treba imati takav pribor: olovke, flomastere i boje, najmanje 12 boja, štapić ljepila, mušu na stolu, škare s tupim krajevima na oštricama, papir (običan i u boji), plastelin i dasku za it, staklenke za vodu i kistove različitih veličina;
Odgajatelji u svom radu koriste demonstracijske ploče koje razvijaju igre na bazi zagonetki koje se dijele svim učenicima. Najčešće se koriste priručnici autora Evseev M.Yu. i Evseeva E.L. – “Moj prvi sat”, “Moja prva slova”, “Asocijacije” i dr.;
djeca s invaliditetom su zatvorena, sramežljiva, niskog samopoštovanja i problema u društvu. Zadatak stručnjaka je naučiti djecu da poštuju jedni druge, razvijaju svoje horizonte, podižu samopoštovanje. Da biste to učinili, održavaju se brojni događaji tijekom kojih se uzimaju u obzir kršenja i ograničenja u zdravstvenom stanju beba;
posjećujući specijalizirane dječje vrtiće, učenici moraju pohađati tečajeve fizioterapije. To je potrebno ne samo u preventivne svrhe, već iu obrazovne svrhe. Takvi tečajevi uključuju fizičke vježbe, posjet bazenu, salonu za masažu.

Larisa Basirova
Smjernice za rad s djecom s cerebralnom paralizom

pripremna grupa (6 - 7 godina)

Djeca s poremećajima mišićno-koštanog sustava najčešće uključuju djecu s cerebralnom paralizom (cerebralna paraliza).

Cerebralna paraliza je skupina motoričkih poremećaja koji nastaju kao posljedica oštećenja motoričkih područja i motoričkih putova mozga.

Glavna značajka cerebralne paralize je postojanje motoričkih poremećaja od rođenja i njihova bliska povezanost sa senzornim poremećajima.

Zbog poremećaja kretanja djeteta različitog stupnja, ono je od rođenja potpuno ovisno o odraslima. To negativno utječe na emocionalnu sferu djeteta, nedostaje mu inicijative i razvija pasivnost u postupcima.

Značajka mentalnog razvoja djece s cerebralnom paralizom nije samo njegov spor tempo, već i njegova neujednačena priroda, ubrzanje razvoja nekih funkcija i zaostajanje drugih.

Poremećaji pažnje i pamćenja očituju se u povećanoj distraktibilnosti, nemogućnosti dugotrajne koncentracije, suženosti njegovog volumena, prevlasti verbalnog pamćenja nad vizualnim i taktilnim.

Povreda prostornog gnoza: očituje se u sporom formiranju pojmova koji određuju položaj stavke i dijelova vlastitog tijela u prostoru, nesposobnost prepoznavanja i reproduciranja geometrijskih oblika, sastavljanja cjeline od dijelova.

Intelektualni razvoj djece s cerebralnom paralizom može biti očuvan, ali donekle smanjen. Prema E. S. Kalizhnyuku, djeca s cerebralnom paralizom mogu se podijeliti u dvije skupine ovisno o stupnju intelektualnog oštećenja. (mentalna retardacija i atipični oblik oligofrenije).

Djecu s cerebralnom paralizom karakterizira nerazvijenost viših oblika mentalne aktivnosti – apstraktno mišljenje.

Karakteristične manifestacije poremećaja govora u takve djece su različiti poremećaji zvučne strane govora. Zato je govor ove djece nerazgovjetan i malo razumljiv drugima. Ozbiljnost poremećaja zvukotvorne strane govora povećava se zbog respiratornog poremećaji: govorni izdisaj je skraćen, tijekom govora dijete pravi odvojene udisaje, govor gubi glatkoću i izražajnost.

Slovo pokazuje pogreške u grafičkom prikazu slova, brojeva, njihovu zrcalnu sliku, asimetriju.

Gotovo svu djecu s cerebralnom paralizom karakterizira povećani umor. Sa svrhovitim radnjama koje zahtijevaju sudjelovanje misaonih procesa, postaju letargični brže od svojih zdravih vršnjaka, teško im je usredotočiti se na zadatak. Oni mogu odbiti izvršiti zadatak ako ga ne mogu izvršiti i potpuno izgube interes za njega.

Osobni razvoj učenika s cerebralnom paralizom ima svoje karakteristike. Emocionalni poremećaji manifestiraju se u obliku povećane ekscitabilnosti, sklonosti promjenama raspoloženja, pojave strahova. Sklonost promjenama raspoloženja često se kombinira s inertnošću emocionalnih reakcija. Dakle, nakon što je počelo plakati ili se smijati, dijete ne može prestati. Povećana emocionalna razdražljivost često se kombinira s plačljivošću, razdražljivošću, kapricioznošću, protestnim reakcijama, koje se pojačavaju u novom okruženju za dijete i umorom.

Važan čimbenik razvoja je i djetetova svijest o sebi kao dijelu tima koji obavlja koristan posao. Djeca su uvijek najviše zainteresirana za aktivnosti koje timu donose najveću praktičnu korist. To ih potiče na različite vrste društveno korisnog rada.

Djeca s cerebralnom paralizom vrlo su osjetljiva na stavove drugih oko sebe i reagiraju na svaku promjenu u svom ponašanju. Takva su djeca vrlo dojmljiva, lako su uvrijediti izazvati njihovo nezadovoljstvo ili neku vrstu negativne reakcije.

1. Popravni raditi morate početi što je ranije moguće, jer zbog kršenja nekih mentalnih funkcija drugi mentalni procesi mogu biti poremećeni po drugi put. Korektivne mjere treba provoditi kroz razne igre, jer je igra vodeća aktivnost u ovoj dobi. Igra pridonosi povoljnom razvoju djetetove psihe i njegovog govora, stjecanju raznih vještina i sposobnosti.

2. Važno je na nastavu okupljati djecu različitih motoričkih sposobnosti jer to doprinosi razvoj nastojeći poboljšati svoje motoričke sposobnosti, oponašati onu djecu kod koje su one razvijenije.

3. Važno je pravilno organizirati motorički način rada tijekom cijelog vremena boravka djece u predškolskoj ustanovi. Potrebno je odabrati najudobniji položaj za dijete tijekom raditi za stolom, igre, spavanje.

4. Tijekom popravne sjednice važno je pravovremeno izvršiti ravnomjerno uključivanje dinamičkih pauza (nakon 10 minuta).

5. Trajanje dopunske nastave, kompliciranje zadataka, povećanje amplitude radnji treba se odvijati postupno, uzimajući u obzir individualne sposobnosti djeteta.

6. Tijekom sesije važno je aktivirati se rad svih analizatora(motorički, vizualni, auditivni, kinestetički). Djeca trebaju slušati, gledati, govoriti, a korištenje glazbe, plesa povoljno utječe na razvoj motoričkih sposobnosti kod takve djece.

7. U procesu odgoja i obrazovanja važno je da učitelj obrati pozornost na odobravanje u slučaju neuspjeha, ohrabrenje za najmanji uspjeh takvog djeteta.

8. Učitelj treba poznavati pozitivne osobine karaktera na koje se može osloniti u procesu odgojno-obrazovnog djelovanja, kao i one negativne koje od učitelja zahtijevaju posebnu pozornost.

9. Razvijati motoričku vještinu, kao i kroz osjet odgojiti ispravnu predodžbu o njoj pokreta: formiranje vještina samoposluživanja; razvoj praktičnih aktivnosti i pripremanje ruke za pisanje. Važno je zapamtiti da se svladavanje motoričkih vještina odvija u fazama i zahtijeva puno vremena i puno strpljenja od strane odrasle osobe. Preporučljivo je razvoj motoričkih sposobnosti koristiti u obliku igre koja je djeci zanimljiva i razumljiva, a koja odgovara njihovim motoričkim mogućnostima.

10. Posebnu pozornost posvetiti razvoju senzornih standarda.

11. Da biste ispravili poremećaje kinestezije, provodite igre koje pomažu djeci identificirati predmet dodirom.

12. Potrebno je razvijati vještine ruku korak po korak: naučiti samovoljno uzimati, spuštati predmete, prebacivati ih iz ruke u ruku, stavljati ih na određeno mjesto, birati predmete.

13. Razvijati konstruktivne sposobnosti u raznim vrstama produktivne kreativne aktivnosti, dok učitelj rad s djetetom"ruka u ruci" postupno ga navikavajući na samoispunjenje.

14. Prije nego što prijeđete na proces učenja čitanja i pisanja, važno je naučiti dijete sastavljati asimetrična slova od štapića i crtati slova olovkom.

15. Učiti djecu prostornoj orijentaciji u različitim smjerovima i udaljenošću objekta kroz igre, uključujući mobilne.

16. Također je potrebno u nastavu uključiti vježbe bazirane na vizualnom ili vizualno-taktilnom analizatoru. Na primjer, kod svladavanja matematičkih operacija koje od djeteta zahtijevaju preračunavanje, korištenje vizualnih objekata i manipuliranje njima.

17. Opisom je potrebno poticati govornu aktivnost djeteta stavke, radnje, pogađanje i pogađanje zagonetki. Koristite igre i vježbe za formiranje pravilnog govornog disanja, jak mlaz zraka.

18. Koristiti igre onomatopeje koje pridonose pravilnom izgovoru govora.

19. Dijete s cerebralnom paralizom potrebno je odgajati kao punopravnog člana društva, ne lošijeg od ostalih, te se prema njemu i ponašati!

Bibliografija

1. Arbashina N. A. Motorički cerebralni poremećaji. Saratov: Privolž. knjiga. izdavačka kuća, 2007.

2. Epifantseva T. B. Priručnik učitelja-defektologa. Rostov n/ D: Feniks, 2006. (monografija).

3. Djeca s poteškoćama u razvoju. metodički. džeparac. (Autor - sastavljač N. D. Shmatko)- M.: "Akvarij doo", 2001.

Povezane publikacije:

Preporuka za učitelje "Tehnologija koja štedi zdravlje "Su-Jok terapija" s djecom starije predškolske dobi"(„Tehnologija koja štedi zdravlje „Su-Jok terapija“ s djecom starije predškolske dobi u praktičnom radu učitelja logopeda u predškolskoj ustanovi.

Primjena kompleta igara Pertra u radu s djecom predškolske dobi Predškolsko djetinjstvo vrlo je kratko razdoblje u životu čovjeka, svega sedam godina. Ali oni su od trajne važnosti, kako razvoj napreduje.

Svrha rada je formiranje i razvijanje vještina i sposobnosti sigurnog ponašanja djece u okolnom prometnom i prometnom okruženju. Zadaci.

Osnove rada s djecom s teškoćama u razvoju“... vješto, pametno, mudro, suptilno, srdačno dotakni svaku od tisuću aspekata, pronađi onu koja će, izbrušena kao dijamant, zablistati.

Metodičke preporuke za projekt "Zvukovi klasične glazbe oko nas" PROJEKT NA TEMU: "ZVUCI KLASIČNE GLAZBE OKO NAS". “Čovjek je postao čovjekom kada je čuo šapat lišća, žubor proljetnog potoka.

Metodička preporuka za nastavnike

Dobili smo pismo od majke koja sama odgaja dvoje djece. Najmlađa kći ima cerebralnu paralizu i teško ju je smjestiti u vrtić. Evo što Jeanne piše:

– Prijavila sam se već u dva vrtića (cerebralna paraliza), rezultata nema. U jednoj, uz kuću, od ove godine otvorena je invalidska grupa. Ne žele mi uzeti dijete, primaju samo hodalice, sjedim u stolici. Grupa od tri sata s mamom mi ne odgovara. Sama sam s dvoje djece, najmlađe je posebno dijete. Trebam cjelodnevni vrtić za djecu s cerebralnom paralizom. Jako je daleko još jedan vrtić koji sam jučer posjetila. Upravitelj nas vodi, ali je rekao da nas komisija neće pustiti, moramo se prijaviti u sjevernom okrugu, živimo u jugozapadnom okrugu. Nemam više snage, treba nekako zaraditi za obitelj, ali ne dam se maknuti ni kad mi treba za dječje poslove, za socijalno osiguranje, za ambulantu itd.

Najvažnije je da nisam dovoljan djetetu, ona želi komunicirati sa svojim vršnjacima, kao i svi mi.

Jasno je da je protuzakonito odbijati me, ali u vrtiću o svemu odlučuje ravnateljica. Rekla je da joj je odjel zabranio da uzima iz stranih okruga i to je to. Možda nas jednostavno nije htjela uzeti, iako ima puno takve djece. Pa, možda na bolje, mučiti ću dijete na cesti u prometnim gužvama, vrlo daleko. Živimo u okrugu Southwestern - Tyoply Stan. Hvala vam.

Možda će čak i sljedeću Novu godinu (matineja) moja Vikushka proslaviti u svom timu. Jako voli kad je gužva i puno djece.

OD UREDNIKA:

Za početak vam želimo pokazati dokument koji kaže da prijava za upis u vrtić nije važna. Evo ga -

Ovdje je popis svih dječjih vrtića u Jugozapadnom upravnom okrugu koji primaju djecu s cerebralnom paralizom. Nazovite listu, možda vam nešto odgovara:

Dječji vrtić br.2309 kompenzacijski tip, za djecu s poremećajima mišićno-koštanog sustava i često bolesnu djecu.

Adresa vrtića: Venevskaya st, 13. metro — Bulevar admirala Ušakova.
Tel.: 716-19-63

Dječji vrtić br.4 za djecu s poremećajima mišićno-koštanog sustava

Adresa vrtića: Universitetsky pr, 6, zgrada 4, stanica metroa Vorobyovy Gory.
Tel.: 137-65-61

Dječji vrtić br. 710 ima jaslice, logopedske grupe, te grupe za djecu s poremećajima mišićno-koštanog sustava.

Adresa vrtića: Perekopskaya ulica, 12, zgrada 2. stanica metroa Kakhovskaya.
Tel: 122-7069

Imamo stvarno velikih problema s rješavanjem takvih situacija. Jedini rezultati do sada su:

Tuži najbliži vrtić i zakonski ih prisili da odvedu dijete u grupu. Svi nedostaci ove opcije su očiti ...
Voditi dijete "u daleke krajeve" tamo gdje ga vode.
Unajmite dadilju (ovdje će biti jasno da će biti problema s novcem)
Potražite volontere koji bi sjedili s djetetom, ali ovo je privremeno rješenje.

Postavit ću ovaj apel u neke zajednice roditelja koji imaju posebnu djecu, možda će se netko odazvati i stvarno moći pomoći Jeanne. Pratite ažuriranja na web mjestu, a također ne gubite kontakt s urednicima, kako se pojave nove korisne informacije o vašem problemu, mi ćemo vam ih prenijeti.