Dotazník osobní pas vychovatele dow. Dotazníky pro pedagogy materiál k tématu. "Pravidla chování a komunikace vychovatele v předškolním vzdělávacím zařízení"
Dotazníky pro pedagogy
Dotazník pro pedagogy předškolního vzdělávacího zařízení "Styl pedagogické komunikace"
Přečtěte si pozorně otázku. Vyberte nejvíce preferovanou odpověď.
1. Myslíte si, že by dítě mělo:
- podělit se s vámi o své myšlenky, pocity
- řekne vám jen to, co chce
- své myšlenky a pocity si nechává pro sebe.
2. Pokud dítě vzalo hračku, tužku od jiného dítěte, aniž by se zeptalo, pak:
- mluvte s ním sebevědomě a dejte mu příležitost, aby se rozhodl sám
- děti na své problémy přijdou samy
- informujte o tom všechny děti a donuťte je s omluvou vrátit, co si vzaly
3. Pohyblivé, vybíravé, někdy neukázněné dítě v lekci bylo soustředěné, úhledné a zvládlo úkol dobře, jako vy:
- pochválit a ukázat všem dětem jeho práci
- projevte zájem, zjistěte, proč to dnes tak dobře dopadlo
- řekni mu: "Tohle bych dělal vždycky."
4. Dítě se při vstupu do družiny nepozdravilo. Jak se máš:
- přinutit ho pozdravit
- nevšímej si ho
- okamžitě s ním vstoupit do komunikace, aniž by uvedl jeho chybu.
5. Děti se klidně učí. Máte volnou minutu. Co byste raději dělali:
- klidně, bez zasahování pozorujte, jak komunikují a pracují
- pomoci, navrhnout, poradit
- starej se o sebe (nahrávání, příprava)
6. Který úhel pohledu se vám zdá správný:
- pocity, zkušenosti dítěte jsou stále povrchní, rychle pomíjející a neměli byste jim věnovat pozornost
- emoce dítěte, jeho zkušenosti jsou důležitými faktory, s jejich pomocí můžete efektivně učit a vzdělávat
- pocity dítěte jsou úžasné, jeho zážitky jsou významné, je třeba s nimi zacházet opatrně, s velkým taktem
7. Vaše výchozí pozice při práci s dětmi:
- dítě je slabé, nerozumné, nezkušené a pouze dospělý ho může a měl by ho učit a vychovávat
- dítě má mnoho příležitostí k seberozvoji, dospělý by měl maximalizovat aktivitu dítěte sám
- dítě se nekontrolovatelně vyvíjí, je pod vlivem dědičnosti a rodiny, takže hlavním úkolem je, aby bylo zdravé, živené, neporušovalo disciplínu.
8. Jak vnímáte aktivitu dítěte:
- pozitivní – bez ní je plný rozvoj nemožný
- negativně - často zasahuje do cílevědomého a plánovaného školení a výchovy
- pozitivní, ale pouze tehdy, když je činnost řízena učitelem.
9. Dítě nechtělo dokončit úkol pod záminkou, že už to udělalo doma, vaše jednání:
- řekl by "no, není třeba"
- stvořeno k tomu, aby tu práci dělal
- Nabídnuta dělat práci
10. Která poloha je podle vás správná:
- dítě by mělo být vděčné dospělým, že se o něj starají
- pokud si dítě neuvědomuje péči dospělých o něj, neváží si toho, pak je to jeho věc, jednou bude litovat
- učitel by měl být dětem vděčný za důvěru a lásku
| Odpovědět | Počet bodů podle počtu otázek | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| A | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 |
| b | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 |
| C | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 3 |
Počet dětských ústavů, věková skupina.
Plánujete ve vaší skupině pracovat na formování dětských herních aktivit? No ne.
Pokud ano, pak:
Vyniká jako zvláštní úkol;
plánováno sporadicky;
jsou využívány některé metodické techniky (přinesení hračky, exkurze apod.);
Pokud ne, pak:
není třeba takovou práci plánovat, protože děti si dobře hrají;
děti nemají čas si hrát;
Neznám funkce plánování herních aktivit;
jiné odpovědi (upřesněte).
Jsou podle vás ve vaší skupině vytvořeny všechny podmínky pro rozvoj herních činností dětí? No ne.
Pokud ano, pak:
přítomnost hraček a herního vybavení s přihlédnutím ke specifikům věku;
pravidelně se plánují práce na rozvoji herních činností dětí;
organizace předmětového herního prostředí a reflexe metod řízení herních činností z hlediska výchovné a výchovné práce ve skupině;
jiné odpovědi (upřesněte).
Pokud ne, pak:
nedostatek potřebného vybavení;
nedostatek potřebných znalostí o vlastnostech organizace herního prostředí;
jiné odpovědi (upřesněte).
Má herní prostředí vaší skupiny vyvíjející se charakter? No ne.
Jaké metodické postupy používáte k vedení herních činností v přímé práci s dětmi? Vyjmenuj je.
Dotazník pro rodiče
Hraje si vaše dítě doma? Ano, ne, někdy.
Pokud ne, pak:
není čas na hry;
neexistují žádné hračky odpovídající zájmům dítěte;
nerad si hraje;
jiné odpovědi (upřesněte).
Jaké hračky má vaše dítě nejraději?
konfekční (panenky, auta atd.);
konstruktéři;
desktop - tištěné hry, hádanky atd.;
jiné odpovědi (upřesněte).
Používá vaše dítě ve hře stejné hračky nebo neustále přitahuje nové?
Čím se řídíte při nákupu hraček pro dítě:
žádost dítěte
móda pro určité hračky;
pohlaví dítěte (chlapec, dívka);
touha rozšířit obzory dítěte o světě věcí, přírody atd.;
jiné odpovědi (upřesněte).
Jaké hračky jsou podle vás pro vaše dítě nejlepší?
Dotazování probíhá formou písemné ankety – individuálně. Připravte si předem požadovaný počet listů dotazníků podle počtu účastníků průzkumu. Před zahájením průzkumu se představte účastníkům průzkumu připravované práce, vyzvěte každého, aby odpověděl na otázky dotazníku, a poděkujte mu za pomoc při zkoumání problému pedagogické hodnoty hračky.
Rozhovor s dětmi
Příjmení, jméno, věk, pohlaví dítěte.
Hrajete si rádi? Proč?
co rád hraješ? S kým?
Jaké hračky máš rád? co se nelíbí? Proč?
O jaké hračce sníš?
Jaké hračky byste svým dětem nekoupili? Proč?
ModulVI. Pedagogický proces v předškolním zařízení
Cvičení 1. Seznámení s předškolním vzdělávacím zařízením. V procesu poznávání vedoucího předškolního vzdělávacího zařízení zjistěte následující body: zajištění předškolního vzdělávacího procesu pedagogickými pracovníky; podmíněná a věková struktura dětí; vybavení předškolního vzdělávacího procesu pomůckami, hračkami, jejich určením, přizpůsobením věku dětí; studovat způsob života dětí ve věku 2 - 3 let, organizaci jejich výživy, vývojové rysy; vytvořit seznam hraček pro malé děti, které jsou k dispozici ve školce. Zaznamenejte si svá pozorování do svého cvičného deníku.
Úkol 2. Seznámení s náplní práce metodika: studium plánů výchovně vzdělávací práce, materiály metodického pracoviště, didaktické pomůcky.
Promluvte si s metodikem (vyšším pedagogem) – zjistěte, jaký vzdělávací program mateřská škola pracuje s malými dětmi, prostudujte si učební plán, rozvrh hodin v raných vývojových skupinách, poměr tradičních a inovativních složek ve vzdělávání. Zjistit, jaké vzdělávací a metodické pomůcky jsou k dispozici (moderní kvalitní, tiskové materiály)? Jak se plánuje vzdělávání v raném dětství? Jaké formy organizace jsou dominantní, které se používají méně často a proč? Existují autorské metody a techniky pro práci s malými dětmi v mateřské škole? Jak se liší od tradičních?
Výsledky rozhovoru zaznamenejte do deníku výchovné praxe.
Úkol 3. Seznámení s materiálně technickými, zdravotními a sociálními podmínkami pro pobyt malých dětí v předškolních výchovných zařízeních.
Úkol 4.Dohled nad činností prováděnou vychovateli. Příprava na otevřené kurzy. Samostatná práce ve skupinách s dětmi. Zhodnotit život dětí, úroveň jejich rozvoje, interakci zaměstnanců s dětmi.
Směrnice. Sledujte práci vychovatelů a pomocných vychovatelů v jedné ze skupin raného dětství. Zaznamenejte výsledky svých pozorování pomocí níže uvedených návrhů. kritéria:
jak učitel organizuje život malých dětí, jaké vytváří podmínky pro rozvoj citové komunikace mezi dětmi a dospělými (projevuje vlastní iniciativu při navazování citových kontaktů s dětmi, láskyplně je oslovuje, nazývá je jménem, poskytuje morální podporu dětem dítě, když zažívá duševní nepohodlí); podporuje a povzbuzuje iniciativu dítěte v emocionální komunikaci (reaguje na touhu miminka přijímat podporu, náklonnost); organizuje emocionální a venkovní hry, které přispívají ke společným, pozitivním zážitkům („paštičky“, „straka – vrána“, „pojďme – pojďme“, „schovávaná“ atd.);
jaké podmínky vytváří zaměstnanci MŠ pro rozvoj dětské řeči (podporovat dětskou řečovou iniciativu; představovat názvy různých předmětů; předvádět nové atraktivní hračky, pojmenovávat je a povzbuzovat děti, aby svá jména opakovaly, poté hračku předají miminko; hrát řečové hry, nechat je poslouchat dětské písničky, podporovat zvukomalebnost; číst knihy, ukazovat a pojmenovávat obrázky, vyprávět pohádky, opakovat říkanky a písničky s dětmi; podporovat slovní tvorbu dětí, mluvit o tom, co děti vidí a dělají, vysvětlovat co mají dělat atd., diskutovat o událostech dne, které vyžadují podrobnou odpověď;
jak jsou organizovány produktivní a tvůrčí činnosti dětí; (podněcovat zájem dětí o kreslení, nabízet kreslení tužkou, pastelkami, štětcem, pomáhat osvojit si základní techniky práce s těmito materiály); podnítit zájem o modelování z plastelíny, hlíny, představit elementární metody tvorby aplikací z více prvků; organizovat hodiny hudební výchovy, zpěv, poslech desek, hra na hudební nástroje, tanec; stimulovat a podporovat touhu dítěte vyjadřovat pocity mimikou, gesty, pohyby, hlasem; uspořádat dramatizace známých pohádek, říkanek, zapojit děti do proveditelné diskuse o tom, co viděly; vytvořit dětem podmínky pro zvládnutí chůze, složité lokomoce, jemné motoriky rukou; vést hodiny tělesné výchovy, organizovat venkovní hry s chůzí, skákáním, běháním ve skupinové místnosti i během procházky atd.;
komunikace mezi dospělými a dětmi, vytváření podmínek pro vytváření pozitivních vztahů mezi dětmi s vrstevníky; (naslouchejte dětem pozorně a s respektem; zdvořile a laskavě odpovídejte na otázky a požadavky dětí, diskutujte o jejich problémech; uklidněte a povzbuďte rozrušené děti; mluvte s dětmi, volte polohu „v úrovni očí“; komunikujte nejen se skupinou jako celku, ale také s každým dítětem individuálně;
vytváření podmínek a organizace procedurálních her pro děti; (seznámit děti s různými předměty a uspořádat pro ně vhodné herní prostředí); pomáhat osvojit si jednání odpovídající schopnostem dětí; (přinést lžíci nebo hrnek panence, zamíchat jídlo v hrnci atd.); zavést do hry náhradní předměty a ukázat způsoby, jak využít netvarovaný materiál; diverzifikovat zápletky her, včetně prvků novosti v nich; jak děti zvládají herní akce, pomáhají dětem převzít různé role a dávají je postavám hry; organizovat jednoduché zápletky hry s několika dětmi;
vytváření podmínek pro utváření představ dětí o sobě samých (čas od času přivedou dítě k zrcadlu, nabídnou k prozkoumání částí těla, uší, účesu, prozkoumají vzor na oblečení); oslovovat dítě jménem, zdůrazňovat jeho důstojnost;
jaká je role učitele při udržování pozitivního sebevědomí dětí, opatření pedagogického vlivu (častěji jsou povzbuzovány než kárány a zakazovány; neúspěchy jsou hrané v žertu, aby se netvořil nedostatek sebevědomí důvěra v dítě, nevytvářet si komplex méněcennosti);
typ tříd, jejich trvání;
jaké úkoly si vychovatel klade, zda odpovídají věkovým možnostem malých dětí;
jak používat vizuálně - efektivní metodu výuky ve vztahu k malým dětem;
použití obrazového materiálu;
jaké metody aktivizace řeči a činnosti dětí učitel používá.
Na konci výcvikové praxe studenti odevzdají na katedru následující dokumentaci:
1. Charakteristika pro jedno dítě 2. nebo 3. roku života.
2. Načasování samostatné činnosti dítěte 3. roku života s písemným rozborem.
3. Deníkové záznamy o splněných úkolech.
Během praxe je nutné vést si deník, který by měl odrážet každý den práce studenta během praxe v předškolním vzdělávacím zařízení. Záznamy v deníku se projeví v následující podobě:
K shrnutí výsledků pedagogické praxe se koná závěrečná konference, na které je rozebrána činnost studentů během pedagogické praxe.
Dotazník pro předškolní učitelku
1. Celé jméno _________________________________________________________
2. Datum narození ___________________________________________________
3. Information about education (name of institution, year of graduation, specialty, qualification) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Rodinný stav ______________________________________________
5. Údaje o pasu _______________________________________________
__________________________________________________________________
6. DIČ ________________________________________________________________
7. Potvrzení o pojištění ____________________________________________
Memo pro mladé profesionály
"Pravidla chování a komunikace vychovatele v předškolním vzdělávacím zařízení"
Snaž se:
- Mít v duši krásný ideál, vysoký sen a usilovat o něj. Buďte lepší a mějte na paměti, že neexistuje žádná hranice pro zlepšení. Profesně růst, držet krok s nejnovějšími úspěchy pedagogické vědy, nezastavovat se tam. Buďte vždy v rovnováze a zadržujte negativní emoce. Řešte konfliktní situace s důstojností a humorem. Odpustit, soucítit, vcítit se, být velkorysý a shovívavý. Život je snadný, jednoduchý a radostný. Na všem vidět pozitiva. Buďte vždy laskaví. Vstřícnost je základem vašeho zdraví. Vneste všude řád a pohodlí, vytvořte si oázu laskavosti, lásky a krásy – v duši, v rodině, v práci. Vštěpujte to svým dětem. Buďte laskaví a upřímní. Pamatujte, že dobro, které jste vykonali, se vám vždy vrátí znásobené.
- "Trpělivost je dar z nebe." Kdo má trpělivost, nesníží se k podráždění. Vždy se najde někdo, kdo potřebuje vaši pomoc, kdo to má těžší než vy. Velkým posláním ženy je přinášet do světa lásku, krásu a harmonii. Tým je také rodina. Posilujte klid naší rodiny laskavými myšlenkami, laskavými slovy, dobrými skutky. Vaše vysvětlení by mělo být jednoduché a pro děti srozumitelné. Když na vás vaše dítě mluví, pozorně poslouchejte. Nešetřete chválou. Nevytvářejte konfliktní situace. Sledujte svůj vzhled a chování. Váš postoj k práci, lidem, předmětům je vzorem.
Při výchově svých dětí se snažte:
- Milujte dítě takové, jaké je. Respektujte osobnost každého dítěte. Chválit, povzbuzovat, povzbuzovat, vytvářet pozitivní emocionální atmosféru. Všímejte si ne nedostatků dítěte, ale dynamiky jeho vývoje. Udělejte z rodičů své spojence ve věci vzdělání. Mluvte se svým dítětem starostlivým a povzbudivým tónem. Povzbuďte své dítě, aby kladlo otázky.
Ve školce je zakázáno:
- Křičí a trestá děti. Odhalte nepravosti dětí veřejnosti. Přijďte k dětem se špatnou náladou. Diskutujte s rodiči o chování dítěte někoho jiného. Nechte děti na pokoji. Ponížit dítě.
Dotazník mladého specialisty
1. Proč jste si vybral povolání vychovatele? Proč je pro vás atraktivní?
2. Jak hodnotíte různé aspekty vašeho profesního vzdělávání?
3. S jakými obtížemi jste se při své práci setkali? Jakou pomoc nejvíce potřebujete?
5. Jaké úkoly si stanovíte v nejbližší době?
6. Jaké jsou vaše profesní plány do budoucna?
7. Kdybyste měl možnost si znovu vybrat povolání, stal byste se vychovatelem?
8. Co vás na práci týmu přitahuje:
novost činnosti;
pracovní podmínky;
možnost experimentování;
příklad a vliv kolegů a vůdce;
Organizace práce;
příležitost k profesnímu růstu.
9. Co byste chtěli změnit?
Test pro mladého učitele
zjistit jeho odolnost vůči pedagogické zátěži
Z výše uvedených přísloví a rčení vyberte ta, která nejlépe odrážejí rysy vašeho života jako mladého specialisty:
1. Žádost o zaměstnání v mateřské škole:
A. Zajíce v lese nehledejte - sedí na kraji.
B. Šel jsem k vám, ale jel jsem k nám.
V. Chycený jako vrána v polévce.
2. Věnování se postu vychovatele:
A. Velvyslanec není bičován, nekácen, ale pouze zvýhodňován.
B. Letím, ale nedovolí mi přistát.
B. Pište perem, které s volem nevyndáte.
3. První nezávislá zkušenost:
A. Nezemřeš před dosažením věku.
B. Poslali ho, ale následujte ho sami.
V. Jak vkročíš, tak až po uši do vody.
4. Postoj k mentoringu:
A. Věda učí pouze chytré.
B. Nemocný člověk očekává zdraví až do smrti.
B. Kdybych jen věděl, kam spadnout, roztáhnu stébla.
5. Vedení kurzů s dětmi:
A. Tatarův šíp nezasáhne.
B. Učte ostatní a pochopíte.
V. Kmotr jel nikdo neví kam.
6. Provádění režimových chvil:
A. Den za dnem, sekera za dnem.
B. Živá, živá Kuřárna.
V. Co chceš, tak šmrnc, ano ježek.
7. Schůzky rodičů:
Odpověď: Není těžké to udělat, ale je těžké myslet.
B. První palačinka je hrudkovitá.
B. Stěžoval si na všechny, ale nikdo neposlouchal.
8. Účast v pedagogických radách v předškolních vzdělávacích zařízeních:
A. Tato píseň také žije pro začátek.
B. Střílel na vrabce, ale trefil jeřáb.
B. Styl je dražší než zadek.
9. Konec akademického roku:
Odpověď: Ne tak drahé jako červené zlato, ale tak drahé jako dobré řemeslo.
B. Za vědce (zbitého) dají dva nenaučené (neporažené).
B. Večerní pláč, ale radost z rána.
Klíč k testu
„A“ – vytvořili jste si o sobě stabilní představy jako „ideální učitel“ (čím byste se chtěli stát), „potenciální učitel“ (čím byste se mohli stát) a „skutečný učitel“ (jak se hodnotíte). To vám umožní učit se již od zkušenějších učitelů a úspěšně pracovat ve vámi zvolené specializaci.
5. Rozvíjet děti znamená:
A. Tento den není bez zítřka.
B. Létáte vysoko, ale sedíte nízko.
B. Dvousečný meč.
6. Práce s rodiči je:
A. Papír není kupovaný, dopis je domácí.
B. V dobrou hodinu říkat, ve špatnou hodinu mlčet.
B. Způsobem chůze.
Klíč k testu
Pokud vaše odpovědi převažují:
"A" - jste více zaměřeni na výkon pedagogické, nápravné a rozvojové a kulturně výchovné funkce vychovatele. Můžeme tedy říci, že již máte svůj vlastní, individuální styl psychologické a pedagogické činnosti. Výhodou vaší práce mentora je, že se zaměřujete na kognitivní praxi práce s mladými profesionály, to znamená, že dokážete ukázat, co je třeba děti naučit a jak to nejlépe dělat. Negativním bodem komunikace s vámi mladým odborníkem může být převaha didaktického, „poučného“ stylu interakce. Zkuste být demokratičtější!
„B“ – převažuje vaše motivace k osobní komunikaci s dětmi, rodiči, kolegy. To se projevuje tím, že nejlépe umíte realizovat vědecké, metodologické a vzdělávací funkce učitele. Výhodou vaší práce mentora mladých profesionálů je, že jste zaměřeni na emotivní a kreativní praxi práce s nimi, to znamená, že jste schopni poskytnout psychickou podporu a prokázat plný pedagogický potenciál svého svěřence. Negativním bodem komunikace s vámi mladým specialistou může být převaha příliš demokratického a liberálního stylu interakce. Někdy může váš svěřenec také potřebovat jasné pokyny, aby zvládl obtížnou pedagogickou situaci.
"B" - prioritní směr vaší činnosti v předškolním vzdělávacím zařízení je manažerský a sociálně pedagogický. Výhodou vaší práce mentora pro mladé profesionály je, že je můžete naučit vidět pedagogický problém v jeho různých projevech a zjednodušit jej (v obtížných situacích zvýraznit 1-2 klíčové složky problému), stejně jako je kombinovat úsilí s dalšími předškolními specialisty a rodiči dětí o dosažení optimálních výsledků pedagogického procesu. Negativním bodem komunikace s vámi mladým specialistou může být formování jeho představ o vás jako o ideálním učiteli, jehož úrovně je prostě nemožné dosáhnout. Zkuste se svým obvyklým smyslem pro humor vysvětlit, že jste začali úplně stejně.
MADINA AGNAJEVA
Dotazník pro pedagogy
DOTAZNÍK PRO UČITELE
Vážení učitelé!
V předškolním vzdělávacím zařízení probíhá výzkum nezbytný pro zlepšení práce učitelů s rodiči. Odpovězte prosím na otázky podrobně dotazníky. Dotazník je anonymní, všechna data budou prezentována ve zobecněné podobě.
1. Jak často komunikujete s rodičem o jeho dítěti? (Podtrhněte, co se hodí.)
Denně
2-3x týdně
1-2x za měsíc
Podle potřeby
2. Při jaké příležitosti nejčastěji komunikujete s rodiči?
Zdravotní problémy dětí
Domácí problémy (co dítě jedlo, jak spalo, platba za d/s)
Problémy vývoje dítěte
Problematika psychické pohody dítěte ve školce a doma
jiný (uveďte které)
3. Jak hodnotíte výsledky své komunikace s rodiči?
Nejčastěji jako konstruktivní
Nejčastěji jako nekonstruktivní
Podle situace
V závislosti na jednotlivci
4. Jaké jsou potíže v komunikaci s rodiči?
Navázání osobního kontaktu
Volba forem a způsobů interakce s přihlédnutím k vlastnostem této rodiny
Nepochopení úkolů mateřské školy ze strany rodičů, jejich neznalost charakteristiky věku, diagnózy dítěte
jiný (uveďte které)
5. Co vám pomáhá dosáhnout vzájemného porozumění s rodiči?___
6. Uveďte prosím své pedagogické zkušenosti
vzdělání:
Vyšší pedagogická
Střední speciální pedagog
jiný (uveďte který)
Související publikace:
"Rodinné tradice". Dotazník pro rodiče Dotazník pro rodiče "Rodinné tradice" Vážení rodiče! Každá rodina má určité tradice. Dobře nebo špatně, vědomě.
Dotazník pro rodiče "Sociokulturní původ" Dotazník pro rodiče! 1. Znáte program Socio-Cultural Origins? A) ano; B) ne; 2. Souhlasíte s tvrzením o potřebě.
Dotazník pro rodiče DOTAZNÍK PRO RODIČE Vážení rodiče! 1. Co si myslíte? Naše školka: má autoritu v mikrodistriktu; nepožívá autority.
Dotazník pro rodiče Konsolidovaný dotazník Pro akademický rok 2016-2017 se průzkumu zúčastnilo 25 osob Ne Otázka Odpověď Možnost Ano Ne vždy Ne 1. Spokojen.
Dotazník pro rodiče předškolního výchovného zařízení Drazí rodiče! Žádáme Vás o vyjádření Vašeho názoru na kvalitu práce předškolního zařízení, které Vaše dítě navštěvuje. Budeme vděční.
Dotazník pro rodiče (přípravná skupina) Drazí rodiče! V této fázi kolektiv naší mateřské školy shrnuje výsledky výchovné práce realizované ve skupině. Nás.
Dotazník pro rodiče "Zdravý životní styl" Dotazník pro rodiče „Zdravý životní styl mé rodiny“ Je vaše dítě často nemocné? neonemocní vůbec, onemocní zřídka, často onemocní.
Dotazník pro pedagogy „Hodnocení úrovně znalostí a dovedností pedagogů v rozvoji souvislé řeči předškoláků“ Příjmení Jméno Vlast ___ 1. Co je to souvislá řeč ___ 2. Úkoly pro rozvoj souvislé řeči ___ 3. Vyjmenuj formy.
Jednou z možností, jak sledovat kvalitu vzdělávání, je průzkum. Umožňuje nejen shromáždit potřebné informace a určit kvalifikaci specialisty, ale také sledovat efektivitu používání různých pedagogických technik. Dotazník pro učitele mateřských škol je seznamem tematicky souvisejících a uspořádaných otázek, které poskytují příležitost prozkoumat vzdělávací strategie v předškolních organizacích, plánovat školní rok nebo bilancovat.
Každá instituce může použít svůj vlastní dotazníky pro předškolní učitele. Díky nim můžete analyzovat informace o práci mateřské školy a upravit směr činnosti.
Dotazníky pro předškolní učitele: typy a struktura
Dotazník pro učitele mateřských škol má obvykle klasickou strukturu, která umožňuje respondentům pochopit účel průzkumu a odpovědět na otázky co nejupřímněji.
Úvod obsahuje informace o tom, která instituce průzkum provádí, apel na učitele i zvýraznění úkolů, které se plánují pomocí konkrétního průzkumu vyřešit. V případě potřeby je upřesněno, zda je dotazník pedagoga anonymní, nebo průzkum probíhá otevřeným způsobem. Tato část může obsahovat pas, tedy blok informací o věku, pohlaví, rodinném stavu atd.
Základním blokem jsou samotné otázky, s jejichž pomocí bude probíhat studium problému. Dotazník pro učitele mateřských škol je konstruován tak, že průzkum jde od jednoduchého ke komplexnímu. První jsou jednoduché otázky, které jsou neutrální povahy. Pomáhají zahájit konverzaci, umístí partnera a stimulují ho, aby se otevřel. Uprostřed jsou předměty, které vyžadují reflexi a soustředění.
Závěrečná část je formální a obsahuje poděkování za účast v průzkumu.
Dotazník pro učitelky mateřských škol může mít jiný účel. To může být:
- dotazník pro pedagogy podle federálního státního vzdělávacího standardu;
- dotazník pro pedagogy před začátkem školního roku;
- dotazník o postoji pedagogů k utváření profesní image;
- průzkum zaměřený na studium ekonomických vztahů ve vzdělávacích organizacích;
- dotazování učitelů předškolních zařízení na konci roku;
- dotazník odhalující sociální a osobnostní vývoj dítěte;
- průzkum, který pomáhá sestavit optimální roční plán práce pro předškolní vzdělávací instituce a další.
Počet provedených průzkumů a předmět dotazníků může být libovolný a určuje jej vedení předškolního vzdělávacího zařízení. Standardní zahrnuje průzkum mezi učitelkami mateřských škol zaměřený na identifikaci ohrožených dětí. Může obsahovat otázky jako:
- S jakými obtížemi se učitel setkává při vyučování v adaptačních dnech?
- Jak se situace za tu dobu změnila?
- Které z dětí ve skupině je nejrozvinutější?
- Kteří žáci zaostávají ve vývoji a jak se to projevuje
- Jsou ve skupině děti, jejichž chování lze označit za agresivní?
- Které dítě je nejvíce emocionální nebo úzkostné?
- Do jaké míry dětský kolektiv naplňuje požadavky učitele a které z dětí odmítá dodržovat obecná pravidla?
- Kdo je na seznamu pomalých dětí, a kdo naopak aktivní?
- Jmenujte vůdce skupiny a ty, které lze nazvat neoblíbenými?
Nové kariérní příležitosti
Zkus zadarmo! Administrativní a ekonomická činnost. Za absolvování - diplom odborné rekvalifikace. Školicí materiály jsou prezentovány ve formátu vizuálních poznámek s video přednáškami odborníků, doplněné potřebnými šablonami a příklady.
Takový dotazník pro učitelky MŠ nemá možnosti odpovědi a vyžaduje osobní rozbor učitelky. Jiné verze dotazníků mohou obsahovat seznam odpovědí, ze kterých si můžete vybrat tu nejlepší. Každý z dotazníků pomáhá při řešení různých problémů, které dohromady tvoří vzdělávací politiku předškolního zařízení.
Dotazník pro učitelky MŠ na začátek a konec roku
Nejdůležitější je dotazník pro učitelky MŠ, který se vyplňuje na konci roku. Ukazuje, jak plně se podařilo realizovat současný plán, s jakými obtížemi se učitelé v tomto období museli potýkat, jak probíhala interakce s dětmi, rodiči a vedením.
Dotazování předškolních učitelů na konci roku pomáhá pochopit, jaké nové zkušenosti učitel při práci se žáky získal. Může zahrnovat odborné pedagogické, komunikační a další dovednosti. Zaměstnanci předškolních zařízení mohou odpovědí na otázky dotazníku naznačit, jaké vyhlídky si pro příští rok na základě získaných zkušeností kladou, co plánují ve svém přístupu zopakovat nebo změnit. Takový dotazník pro učitelky mateřských škol umožňuje zlepšit úroveň vzdělávání a opravit chyby.
Vzorový dotazník pedagoga na konci roku lze zaslat k vyhodnocení vlastní činnosti a vypadat takto:
Dotazník pro pedagoga k rozboru plnění ročních úkolů (ukázka)
Vážený ____________ (celé jméno), vyplňte prosím tabulku stupně splnění úkolů, ohodnoťte své pedagogické dovednosti a aktivitu na stupnici od 1 do 5, kde:
1 - žádná aktivita
2 - velmi vzácné
3 - střední úroveň
4 - aktivita je zobrazena velmi často
5 - dovednost je ukázána v každém případě
Takový dotazník pro učitele mateřských škol lze doplnit otázkami, které vyžadují podrobnější odpovědi:
- Jaké aktivity pro žáky, rodiče nebo učitele jste letos uspořádali?
- Která z činností je podle vás nejzajímavější/nejproduktivnější a proč?
- Kdo z učitelů se podle vás během roku projevil jako nejpovolanější a v jaké oblasti?
- Jak byste se chtěl vyjádřit příští rok? Jaké otevřené akce byste mohli uspořádat pro své kolegy?
- Co byste navrhoval pro zlepšení vzdělávacího procesu v příštím roce?
Při sestavování dotazníků pro předškolní učitele si vedení může stanovit cíl zjistit efektivitu organizace metodické práce v předškolním zařízení a nastínit výhledy pro příští rok. Výčtem aktivit, na kterých se pedagogové během roku podíleli, mohou uvést, které z nich považují za nejefektivnější. Na základě toho může management v budoucnu navýšit počet kurzů, seminářů či školení, vyjma těch nejméně poptávaných.
Dotazník pro učitele mateřských škol, jehož cílem je účast učitelů na plánování při plánování akcí instituce v příštím akademickém období, může mít následující podobu:
Dotazování učitelů předškolních zařízení na konci roku: vyhodnocení výsledků
Po analýze různých průzkumů je možné určit stupeň rozvoje navrženého programu u žáků, posoudit úroveň formování různých dovedností. Také dotazník pro učitele mateřských škol umožňuje zjistit odbornou úroveň učitelů, analyzovat jejich účast na metodické práci.
Na základě výsledků průzkumu vedení předškolních zařízení plánuje aktivity, které pomohou:
- Vytvořit předpoklady pro zkvalitnění sebevzdělávání učitelů. Dotazníky pro předškolní učitele pomůže pochopit, jakou metodickou literaturu je potřeba nakupovat a na jaké předplatné publikace se zaměřit, aby naplňovaly potřeby pedagogů v seberozvoji.
- Povzbuzujte učitele, aby shromažďovali a analyzovali informace zaměřené na řešení problémů s učením. Každý dotazník pro učitele mateřských škol nabízí zhodnocení dětského kolektivu jako celku, individuální charakteristiky žáků jednotlivě i analýzu jejich přístupu k procesu učení.
- Učitelé budou vedeni k vypracování kariérního plánu, jehož účelem bude dosahovat profesních úspěchů.
Dotazník pro učitele mateřských škol je tak důležitým metodickým nástrojem, který pomáhá utvářet image učitele, učí se objektivně posuzovat úroveň jejich odbornosti a usiluje o zdokonalování svých dovedností. Účast pedagogů v průzkumech také poskytuje příležitost pro optimální plánování do budoucna.