Kontrolli në kopshtin e fëmijëve në përputhje. Llojet e kontrollit në një institucion arsimor parashkollor. Përgatitja për kontrolle

Informacioni i marrë gjatë kontrollit është baza për marrjen e vendimeve menaxheriale.

"Kontrolli brenda kopshtit është procesi i marrjes së informacionit në lidhje me ndryshimet në kushtet e jashtme dhe të brendshme për funksionimin dhe zhvillimin e një institucioni arsimor parashkollor që paraqesin kërcënim për zbatimin e veprimeve të planifikuara ose, anasjelltas, hapin mundësi të reja për këtë, procesi i vlerësimit të punës së një institucioni arsimor parashkollor, si dhe identifikimi i nevojës dhe organizimi i zbatimit të korrigjimeve të tij."

Shkarko:

Pamja paraprake:

LLOJET E KONTROLLIT NË DOW

K.Yu. E BARDHË

1. FUNKSIONI I KONTROLLIT ËSHTË PJESË THEMELORE

AKTIVITETET MENAXHUESE TË KREU

Funksioni i kontrollit është një pjesë integrale e aktiviteteve të menaxhimit.Informacioni i marrë gjatë kontrollit është baza për marrjen e vendimeve menaxheriale.

"Kontrolli brenda kopshtit është procesi i marrjes së informacionit në lidhje me ndryshimet në kushtet e jashtme dhe të brendshme për funksionimin dhe zhvillimin e një institucioni arsimor parashkollor që paraqesin një kërcënim për zbatimin e veprimeve të planifikuara ose, anasjelltas, hapin mundësi të reja për këtë, procesi i vlerësimit të punës së një institucioni arsimor parashkollor, si dhe identifikimi i nevojës dhe organizimi i zbatimit korrigjimi i tij.

Kontrolli mund të ndryshojë në kohë dhe përmbajtje.

Sipas kohës:

paralajmërim,
aktuale,
final,
shtyrë.

frontale,
tematike.

Më shpesh, kontrolli është i natyrës personale, pasi aktiviteti i një personi të caktuar (rezultatet e aktivitetit) kontrollohet dhe analizohet.

Në shkencë, nuk ka unitet mendimesh dhe qasjesh në lidhje me klasifikimin e llojeve të kontrollit. Sidoqoftë, në praktikën e punës së institucioneve parashkollore, janë zhvilluar dhe përdoren forma të tilla të kontrollit si operacionale, tematike, përfundimtare.

Kontrolli ka për qëllim gjithmonë zbatimin e shumë qëllimeve në seksionet e punës së DOW. Praktika tregon se ndërtimi i një koncepti sistematik të kontrollit brenda kopshtit, që mbulon të gjitha fushat e veprimtarisë së institucionit arsimor parashkollor, shkakton vështirësi për shumë drejtues.

Me ndihmën e kontrollit, udhëheqësi merr informacion. Nga ana tjetër, informacioni i marrë si rezultat i vëzhgimeve të synuara dhe si rezultat i një sistemi kontrolli të mirëmenduar duhet të jetë real dhe objektiv. Prandaj, është kaq e rëndësishme të ndalemi edhe një herë në konceptin e "sistemit".

SISTEMI - një tërësi, e përbërë nga përbërës të ndërlidhur dhe që ka veti që asnjë prej këtyre përbërësve nuk i ka.

Bazuar në këtë përkufizim, mund të flasim për një sistem kontrolli, ku secili nga komponentët e tij individualë janë:

qëllimet,
detyrat,
kontrolloni përmbajtjen,
formën e zbatimit të tij.

Gjatë zbatimit të kontrollit, menaxheri kërkon aftësitë e mëposhtme: të mbledhë, përpunojë dhe sistemojë informacionin e ardhur, pastaj ta analizojë dhe vlerësojë atë. Këto aftësi ndihmojnë për të zbatuar vendimet më të sakta, më të arsyeshme dhe optimale.

Ne mund të flasim për një sistem nëse të gjitha llojet e kontrollit plotësojnë njëra-tjetrën dhe japin një vlerësim objektiv të gjendjes së punëve në institucion.

TË NDËRTOSH NJË SISTEM BRENDA KONTROLLIT TË KOPSHTIT - DO TË thotë:

të përcaktojë qëllimet, të specifikojë detyrat që duhet të zbatojë ky sistem;
zgjidhni përmbajtjen në përputhje me detyrat e paraqitura;
zgjidhni format, metodat e zbatimit të tij;
të përcaktojë grupin e pjesëmarrësve inspektues që do të kryejnë kontrollin dhe ndërveprimin e tyre;
shpërndajnë kompetencat dhe përgjegjësitë e secilit.

Cilësia dhe efektiviteti i kontrollit varet jo vetëm nga vendosja e saktë e qëllimeve, nga zgjedhja e përmbajtjes, por edhe nga metodat, mjetet, procedurat, format efektive dhe të kombinuara në mënyrë optimale nga drejtuesi.

Prandaj, është e rëndësishme jo vetëm se çfarë është objekt i kontrollit, por edhe si do të kryhet.

Lideri duhet të jetë në gjendje të ndërtojë një strukturë të caktuar logjike, një sekuencë të qartë veprimesh. Merrni parasysh përsëritshmërinë, ciklin, riprodhueshmërinë e tyre.

Edhe një mekanizëm i menduar mirë, i planifikuar për organizimin e kontrollit në procesin e kryerjes mund të zbatohet me shkallë të ndryshme suksesi.

2. CILËSIA DHE EFIKATËSIA E KONTROLLIT

Për të marrë informacion gjatë kontrollit sistemik, është e rëndësishme që në radhë të parë të vendosen qëllimet, objektivat dhe përmbajtja, dhe në radhë të dytë format e organizimit të kontrollit (ose llojet e tij). Nganjëherë është e dobishme që një drejtues të inspektojë rezultatet e kontrollit të tij, të pyesë nëse ekziston një sistem kontrolli, si janë analizuar aktivitetet e mësuesve, çfarë përfundimesh, këshillash, rekomandimesh u janë dhënë atyre, cili është efektiviteti dhe efikasiteti i kontrollit. Në mënyrë që forma të mos mbizotërojë mbi përmbajtjen dhe kuptimin e aktiviteteve të kontrollit, dëshira e drejtuesve individualë për të llogaritur dhe përcaktuar me përpikëri të gjitha llojet e kontrollit në plan nuk është gjithmonë e justifikuar. Kur zgjidhni përmbajtjen ose objektin në studim, duhet të mendoni se çfarë lloj kontrolli në këtë rast do të jetë më efektiv.

Shpesh mund të dëgjoni formulime të ndryshme si “efektiviteti i kontrollit të kryer është i ulët, pothuajse i barabartë me zero”. Le të përpiqemi t'u përgjigjemi pyetjeve:

Çfarë kuptojmë me efikasitet?
Cilët tregues të performancës mund të identifikohen?

Për të qenë efektiv, kontrolli duhet të jetë në kohë.

Si rregull, kontrolli më efektiv është kontrolli më i thjeshtë për sa i përket qëllimeve për të cilat synohet. Metodat më të thjeshta të kontrollit kërkojnë më pak përpjekje dhe janë më ekonomike.

Pra, në mënyrë që institucioni të funksionojë dhe të zhvillohet normalisht, menaxheri duhet të marrë periodikisht informacion për gjendjen aktuale të punëve dhe të jetë në gjendje ta krahasojë atë me atë që duhet të jetë. Mekanizmi i kontrollit duhet të zbulojë devijimet nga rezultatet e pritura, d.m.th. kontrolli duhet të jetë i ndjeshëm ndaj dështimeve.

Që një sistem kontrolli të jetë efektiv, ai duhet:

ndërgjegjësimi;
plotësia e mbulimit dhe alokimit të problemeve, rëndësia e tyre;
zgjedhja e qëllimeve;
planifikim i qartë;
interesi i të gjithë pjesëmarrësve të tij;
përsëritje.

Edhe një herë theksojmë se flukset e informacionit të marra gjatë kontrollit duhet të futen në sistem. Mbledhja, analiza dhe sistematizimi i informacionit është i nevojshëm për zbatimin e korrigjimit dhe do t'ju lejojë të gjurmoni efektivitetin dhe dinamikën e menaxhimit të stafit mësimor.

Gjatë kontrollit vlerësohet veprimtaria e mësuesit (punonjësit). Objektiviteti i vlerësimit të rezultateve varet nga aktivitetet e kujt vlerësohen, kush, ku, kur, në çfarë rrethanash dhe në çfarë forme.

Është e rëndësishme të vendosen marrëdhënie të mirëkuptimit të ndërsjellë, respektit të ndërsjellë, ndihmës dhe bashkëpunimit të ndërsjellë ndërmjet drejtuesit dhe mësuesit.

Një nga detyrat që zgjidh udhëheqësi është të maksimizojë potencialin krijues të edukatorit.

Zgjidhja e suksesshme e këtij problemi lehtësohet nga:

refuzimi gjatë kontrollit nga diktat dhe kujdestaria e vogël;
krijimi i stimujve për veprimtari aktive krijuese, kërkimi i përbashkët për opsionet optimale të organizimit;
modelimi i procesit pedagogjik;
duke i dhënë mësuesit mundësinë për t'i testuar ato në praktikë;
krijimi në ekip i kushteve për vetë-përmirësimin e vazhdueshëm të mësuesve bazuar në studimin e karakteristikave individuale të secilit.

Entuziazmi i edukatorit mund ta çojë atë në një vlerësim të pavarur të rezultatit të punës me fëmijët. Dhe atëherë është më mirë që menaxheri të përdorë një sistem të kontrollit parandalues, auditues. Në këtë rast, mësuesi e percepton kontrollin si këshillë, ndihmë. Në të vërtetë, në këtë rast, një aluzion, një diskutim i përbashkët i sekuencës së punës, jep efektin dhe rezultatin më të madh.

3. DOKUMENTET RREGULLATORE MBI ORGANIZIMIN E KONTROLLIT

Në 1998, Ministria e Arsimit e Federatës Ruse dërgoi në territoreRekomandime për inspektimet në sistemin e arsimit të përgjithshëm dhe profesional të Federatës Ruse

Autoritetet arsimore dhe institucionet arsimore ftohen të ndjekin këto rekomandime gjatë organizimit të inspektimeve.

Dokumenti thekson sa vijon.

Kontrolli i inspektimit është:

verifikimi i rezultateve të veprimtarisë së autoriteteve arsimore, institucioneve arsimore dhe zyrtarëve të tyre për të vendosur zbatimin e legjislacionit dhe akteve të tjera rregullatore ligjore, duke përfshirë urdhrat, udhëzimet, urdhrat e drejtuesve dhe zyrtarëve të tjerë, si dhe për të studiuar pasojat e zbatimin e këtyre akteve;
një sistem kontrollesh duke përdorur kontroll dokumentar, ekzaminim, vëzhgim të gjendjes aktuale të objektit që kontrollohet, ekzaminim, pyetje, pyetje të pjesëmarrësve në procesin arsimor, seksione kontrolli të zhvillimit të programeve arsimore nga studentët dhe metoda të tjera legjitime që kontribuojnë në arritjen e qëllimeve të kontrollit.

Kontrolli i brendshëm kryhet nga drejtuesit e autoriteteve arsimore dhe institucioneve arsimore në lidhje me njësitë dhe funksionarët e tyre në varësi.

Inspektimi kryhet në formën e inspektimeve, monitorimit dhe auditimit të planifikuar ose operacional.

MONITORIMI - monitorim i vazhdueshëm i aktiviteteve të normalizuara të objekteve të inspektimit, grumbullimit, kontabilitetit të sistemit, përpunimit dhe analizës, ruajtjes, përditësimit dhe grumbullimit të informacionit për të formuar vendimet e nevojshme për objektin e inspektimit.

AUDITIMI - Inspektimi sipas kërkesës me qëllim të këshillimit të zyrtarëve për zbatimin e legjislacionit etj., pa marrë masa administrative ndaj tyre, për të vërtetuar ligjshmërinë e vendimeve të tyre.

Rekomandimet zbulojnë përmbajtjen e inspektimit të kryer nga autoritetet shtetërore të arsimit të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse, qeveritë lokale dhe autoritetet komunale të arsimit, drejtuesit e institucioneve arsimore, themeluesit e tyre.

Drejtuesi i institucionit arsimor dhe (ose) në emër të tij, nënkryetarët, kryejnë kontrollin inspektues të veprimtarive të departamenteve në këtë rast, kopshtit dhe zyrtarëve për çështjet e mëposhtme:

përdorimin e burimeve financiare dhe materiale në përputhje me standardet dhe për qëllimin e synuar, besueshmërinë e të dhënave gjatë përpilimit të një raporti për themeluesin (themeluesit) dhe publikun për shpenzimin e këtyre fondeve;
organizimi i mbështetjes metodologjike të procesit arsimor;
zbatimin e programeve dhe kurrikulave të miratuara arsimore, programeve të punës së lëndëve, disiplinave;
pajtueshmërinë me oraret e aprovuara të trajnimit në kalendar;
pajtueshmëria me statutin, rregulloret e brendshme të punës dhe aktet e tjera lokale të institucionit arsimor;
certifikimi i ndërmjetëm i studentëve dhe zbatimi i monitorimit të vazhdueshëm të progresit në përputhje me statutin e institucionit arsimor dhe Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin";
kohëzgjatja e sigurimit të kategorive të caktuara të studentëve, nxënësve me përfitime shtesë dhe lloje të mbështetjes materiale të parashikuara nga legjislacioni i Federatës Ruse, legjislacioni i subjekteve përbërëse të Federatës Ruse dhe aktet ligjore të qeverisjes vendore;
sigurimi që në një institucion arsimor të një shkolle me konvikt kushtet për mbajtjen e nxënësve të mos jenë më të ulëta se ato normative;
punën e njësive të hotelierisë publike dhe të institucioneve mjekësore për të mbrojtur dhe promovuar shëndetin e studentëve, nxënësve dhe punonjësve të një institucioni arsimor; në kompetencë të institucionit arsimor dhe në përputhje me detyrat zyrtare.

Në vitin 1998 është miratuar Udhëzimi për procedurën e inspektimit (04.06.98). Udhëzimet shoqërohen nga Rregullat e Etikës së Sjelljes së Inspektorit, të cilat supozojnë:

ndershmëria, qartësia, qëndrueshmëria dhe objektiviteti në analizën dhe paraqitjen e gjykimeve, opinioneve të bazuara në rezultatet e vlerësimit të performancës;
përpjekja për saktësi dhe respekt për provat;
besueshmëria e fakteve të deklaruara;
mirësjellje, çiltërsi dhe paanshmëri gjatë diskutimit të çështjeve me pjesëmarrësit në procesin arsimor dhe zyrtarët;
respektimi i propozimeve të drejtuesve të autoriteteve arsimore dhe institucioneve arsimore për objektet e verifikimit dhe kushtet e punës;
të kuptuarit e karakteristikave të institucionit arsimor dhe autoritetit arsimor, si dhe respektimi i interesave, autoritetit publik dhe pozitës së individëve dhe grupeve;
të vlerësojë rezultatet e aktiviteteve sipas një grupi treguesish, duke marrë parasysh fushat prioritare dhe korrelacionin e tyre me politikën shtetërore në fushën e arsimit;
njohja se interesat dhe mirëqenia e studentëve dhe nxënësve janë prioriteti më i rëndësishëm i politikës arsimore të shtetit;
qëndrim respektues dhe supozim i mirësjelljes dhe ndershmërisë së drejtuesve, pedagogëve, edukatorëve, studentëve, prindërve dhe përfaqësuesve të organeve qeveritare;
të kuptuarit se sa seriozisht prek këdo që ka të bëjë gjykimi (opinioni) i deklaruar i inspektorit;
veprimet e inspektorit përcaktohen nga përshkrimi i punës, duke përfshirë të drejtat dhe detyrimet e tij, brenda kuadrit të balancës së pushteteve dhe përgjegjësive dhe një tregues të një inspektimi specifik.

* * *

Kontrolli në një institucion arsimor mund të kryhet në formën e inspektimeve të planifikuara ose operacionale, monitorimit dhe punës administrative.

Inspektimi në formën e inspektimeve të planifikuara kryhet në përputhje me orarin e miratuar, i cili siguron periodicitet dhe eliminon dyfishimin e paarsyeshëm në organizimin e inspektimeve dhe u sillet anëtarëve të stafit mësimor përpara fillimit të vitit akademik.

Inspektimi në formën e kontrolleve operacionalekryhet për të vërtetuar faktet dhe për të verifikuar informacionin për shkeljet e treguara në ankesat e studentëve, nxënësve dhe prindërve të tyre ose qytetarëve, organizatave të tjera, si dhe për të rregulluar situatat e konfliktit në marrëdhëniet midis pjesëmarrësve në procesin arsimor.

Inspektimi në formën e monitorimitparashikon mbledhjen, llogaritjen sistematike, përpunimin dhe analizën e informacionit në lidhje me organizimin dhe rezultatet e procesit arsimor (rezultatet e veprimtarive arsimore, gjendja shëndetësore e studentëve dhe nxënësve, ushqimi, zbatimi i momenteve të regjimit, kryerja e disiplinës, arsimore dhe mbështetje metodologjike, diagnostifikimi i aftësive pedagogjike, etj.).

Inspektimi në formën e punës administrativekryhet nga titullari i institucionit arsimor për të kontrolluar suksesin e trajnimit si pjesë e monitorimit të vazhdueshëm të progresit dhe certifikimit të ndërmjetëm të studentëve dhe nxënësve.

Ministria e Arsimit e Rusisë tërheq vëmendjen e autoriteteve arsimore që aktivitetet e inspektimit dhe kontrollit në institucionet arsimore parashkollore nuk duhet të synojnë kryerjen e inspektimeve të drejtpërdrejta të aktiviteteve të mësuesve, por në përmirësimin e cilësisë së aktiviteteve arsimore të mësuesve duke përmirësuar kontrollin e brendshëm të kryer. nga udhëheqja e një institucioni arsimor parashkollor.

(Letra e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse e datës 4 gusht 2000 Nr. 236/23-16
"Për organizimin e kontrollit mbi veprimtaritë e institucioneve arsimore parashkollore")

4. SI TË VLERËSOHET PERFORMANCA E PUNËS

Çështja e përcaktimit të kompetencave në inspektimin e veprimtarive të institucionit arsimor parashkollor midis autoriteteve arsimore dhe drejtuesit të institucionit arsimor parashkollor është gjithmonë e rëndësishme.

Objekti i inspektimit është gjithmonë procesi pedagogjik. Në të njëjtën kohë, është pikërisht veprimtaria drejtuese e drejtuesit, edukatorit të lartë të institucionit arsimor parashkollor, dhe jo puna e edukatorit, ajo që duhet të bëhet objekt inspektimi (ekzaminimi) nga autoritetet arsimore.

Cilësia e punës së edukatorit, drejtorit muzikor, çdo specialisti, si dhe vlerësimi i njohurive, aftësive, aftësive të fëmijëve, edukimi i tyre duhet të studiohet dhe vlerësohet nga drejtuesit e institucionit arsimor parashkollor.

Megjithatë, brenda DOE, objektet e vlerësimit mund të dallohen.

Vlerësimi real, si rezultat i kontrollit brenda kopshtit, konsiston në:

vetëvlerësimi i edukatorit;
vlerësimet e prindërve;
vlerësimet e kreut (ose grupit të ekspertëve);
nota përfundimtare.

Është mirë nëse institucioni ka zhvilluar një shkallë vlerësimi që ka disa opsione vlerësimi (verbale, ngjyra, pikë, përqindje). Kjo do të lejojë që një ose një vlerësim tjetër të përdoret në raste të ndryshme.

Pra, kur organizoni kontrollin operacional, është më mirë të përdorni një vlerësim me ngjyra, dhe kur analizoni procesin pedagogjik, vlerësime verbale të efektivitetit të punës.

Për shembull: "Ju keni bërë një klasë në një nivel të lartë."

Në praktikë, sistemi i vlerësimit me katër faza i propozuar nga B.I. Kakaev:

Niveli i lartë (i shkëlqyeshëm).
Niveli i mjaftueshëm (i mirë).
Niveli kritik (i kënaqshëm).
Niveli i pamjaftueshëm (i pakënaqshëm).

Në praktikën e organizimit të kontrollit, është e rëndësishme jo vetëm të mendosh për qëllimet dhe objektivat, të formulosh me saktësi pyetjet, por edhe të përcaktosh treguesit e performancës ose kriteret e vlerësimit. Kriteret e vlerësimit duhet të kenë një shkallë të caktuar ashpërsie. Për shembull, kur vlerësohen aftësitë dhe cilësitë profesionale të një edukatori, përdoren shenjat "++", "+", "-", "- -" (Tabela 1).

Tabela 1. Shkalla e përafërt e vlerësimit

verbale	ngjyrë	Salla e Ballit	Ikona	Interesi
Niveli i lartë		3 pikë	«++»	nga 76 në 100%
Niveli i mjaftueshëm		2 pikë	«+»	nga 66 në 75%
Niveli kritik		1 pikë	«-»	nga 41 në 65%
Niveli i pavlefshëm		0 pikë	«- -»	nga 0 në 40%

Vlerësimi i personelit është një nga funksionet më të rëndësishme në menaxhimin e një ekipi.

Vlerësimi i punës, në varësi të mënyrës se si kryhet, do të kontribuojë në zhvillimin, kreativitetin ose, anasjelltas, pasivitetin.

Është gjithashtu e rëndësishme se cilat metoda përdor udhëheqësi në organizimin e kontrollit.

Pra, për të studiuar gjendjen e procesit pedagogjik, më efektive janëmetodat e mëposhtme:

vëzhgim (kërkim dhe studim i objektit të vëzhguar);
analiza (analiza me identifikimin e shkaqeve dhe përcaktimin e tendencave të zhvillimit);
bisedë (domosdoshmërisht me shkëmbim mendimesh);
marrja në pyetje (anketë mbi pyetjet e parapërpiluara);
koha (matja e procesit pedagogjik në kohë);
studimi i dokumentacionit (për të njohur ose identifikuar një sistem për planifikimin dhe organizimin e procesit pedagogjik, ose për të marrë informacione të tjera);
test njohurish me gojë ose me shkrim.

5. KONTROLLI OPERACIONAL

Ai synon studimin e informacionit të përditshëm për rrjedhën dhe rezultatet e procesit pedagogjik, identifikimin e shkaqeve që e cenojnë atë. Bazuar në rezultatet e kontrollit operacional, bëhen ndryshime në veprimtarinë pedagogjike. Kontrolli operacional nuk është një deklaratë faktesh, por krahasimi i tyre, përgjithësimi, analiza, kërkimi i shkaqeve që shkaktuan një problem të caktuar. Kontrolli operacional shpesh quhet aktual ose ditor.

Sipas formave të organizimit, ai mund të jetë parandalues ose drejtues, krahasues. Për shembull, është e rëndësishme që një drejtues të krahasojë metodat dhe metodat e punës së dy edukatoreve që punojnë në të njëjtën grupmoshë të një kopshti dhe t'u sugjerojë atyre më efektivet për të ndihmuar në zhvillimin e kërkesave uniforme për fëmijët.

Një nga kërkesat që menaxheri duhet të ketë parasysh është planifikimi dhe publiciteti i kontrollit.

Shumë menaxherë planifikojnë çdo muaj 5-7 pyetje për kontrollin operacional dhe i prezantojnë ato në ekip. Plani mund të paraqitet në këtë formë (Tabela 2).

Tabela 2. Plani i kontrollit operacional

Pyetje

në

kontrollin

Grupmoshat, javët e muajit

më i ri

mesatare

më të vjetra

përgatitore për shkollë

Dita e diagnozës, rregullimit dhe korrigjimit

Një nga format e reja të organizimit të kontrollit operacional është mbajtja e ditëve të diagnostikimit, rregullimit dhe korrigjimit (DRC) në një institucion parashkollor.

Qëllimi i këtyre ditëve është diagnostikimi operacional, zhvillimi i masave për rregullimin e veprimtarive të stafit mësimdhënës, transferimi në një nivel cilësor të ri të organizimit të procesit pedagogjik.

DRC është një mikrokërkim në të cilin merr pjesë i gjithë stafi mësimdhënës. Në të njëjtën kohë, menaxherit i kërkohet të jetë në gjendje të përgatisë ekipin, t'i bindë ata për rëndësinë e një studimi të tillë të aktiviteteve të tyre, të identifikojë saktë qëllimin, detyrat, objektin, subjektin, metodat e organizimit për rregullim dhe korrigjim.

Temat e DRC mund të jenë të ndryshme, por organizata gjithmonë përfshin:

1. Informimi i atyre që drejtojnë dhe me të cilët do të zhvillohet DRC.

2. Hartohet një program i përgjithshëm i ditës, është e mundur që secili pjesëmarrës organizator të hartojë programin e tij.

3. Përcaktohen kushtet për kryerjen e DRC-së dhe përpunimin e materialeve të marra.

4. Po përgatiten skema, diagrame, tabela, po përzgjidhen metodat diagnostikuese për t'u përdorur.

5. Analiza paraprake e materialeve dhe e dokumentacionit mbi subjektin e DRC.

6. Rezultatet e DRC diskutohen në nivele të ndryshme të menaxhimit brenda kopshtit, në varësi të qëllimit dhe fushëveprimit të mikrokërkimit: në këshillat e mësuesve, ngjarjet metodologjike, mbledhjet, etj.

6. KONTROLL TEMATIK

E rëndësishme në punën e drejtuesit është një studim gjithëpërfshirës i gjendjes së procesit pedagogjik në seksionet e programit të zbatuar në institucionin arsimor parashkollor, ose në fushat e veprimtarisë së mësuesve.

Kontrolli tematik ndihmon për të mbledhur informacionin më të plotë, dhe për këtë arsye, për të bërë rregullime në kohë në punën e stafit mësimdhënës ose një edukatori individual.

Lënda e studimit të gjendjes së procesit arsimor është planifikuar në planin vjetor. Në mënyrë që kontrolli tematik të jetë efektiv, është e nevojshme të kryhen punë përgatitore në disa faza.

Faza e 1. Vendosja e qëllimeve për kontrollin tematik.

Udhëheqësi duhet të paraqesë qartë dhe të artikulojë qartë se cilat rezultate duhet të merren si rezultat i kontrollit tematik. Këto rezultate mund të lidhen me përmirësimin e procesit arsimor, rritjen e aftësive profesionale të mësuesve, krijimin e kushteve për zhvillimin e përvojës së edukatorëve më të mirë, forcimin e lidhjeve me prindërit etj.

Faza e 2-të. Hartimi i një plani për kontroll tematik, duke marrë parasysh specifikat e kopshtit dhe rezultatet e punës për temën e zgjedhur në vitet e mëparshme.

Është më mirë të merret një seksion specifik i programit të kopshtit dhe të theksohet në të ajo që është e zakonshme, e cila është kryesisht e rëndësishme për të gjitha grupmoshat. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet mënyrës sesi seksioni i programit bëhet më i vështirë në varësi të moshës së fëmijëve; zgjidhni dhe studioni të gjitha rekomandimet përkatëse metodologjike, udhëzimet, urdhrat e autoriteteve më të larta për këtë temë.

Planet mund të marrin forma të ndryshme.

Pavarësisht se cila temë është hartuar një plan kontrolli tematik, 5 blloqe ndahen gjithmonë në të.

1. Identifikimi i nivelit të njohurive, aftësive, edukimit të fëmijëve.

2. Vlerësimi i aftësive profesionale të edukatorit. Efektiviteti i metodave dhe teknikave të përdorura prej tij për të punuar me fëmijët. Format e organizimit të ekipit të fëmijëve. Sistemi i rritjes profesionale të mësuesve parashkollorë.

3. Niveli i momenteve të regjimit të planifikimit, konsistenca dhe konsistenca. Pajtueshmëria me karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe programin sipas të cilit funksionon institucioni. Prania në zyrën metodologjike të institucionit arsimor parashkollor të zhvillimeve, rekomandime për të ndihmuar në planifikim.

4. Vlerësimi i mjedisit zhvillimor lëndor, kushtet për organizimin e procesit pedagogjik në këtë fushë, disponueshmëria e përfitimeve të ndryshme.

5. Ndërveprimi me prindërit për zhvillimin e fëmijës. Përdorimi i formave të ndryshme të edukimit pedagogjik të prindërve. Vlerësimi nga prindërit e efektivitetit të punës së mësuesit (Tabela 3).

Tabela 3

Plani i kontrollit tematik

Objektivi: _________________________________________________
Kontrolli kryhet nga _____ 20____ deri _____ 20___.

Plani i përgatitur duhet t'u dorëzohet edukatorëve dy javë para fillimit të testit., shpjegoni se çfarë çështjesh dhe në çfarë radhe do të studiohen, cili është kuptimi dhe rëndësia e kontrollit tematik për përmirësimin e punës së kopshtit.

Drejtuesi, mësuesi i lartë i kopshtit, janë të detyruar t'u japin të gjithë asistencën e nevojshme edukatoreve në përgatitjen e kontrollit tematik.

Një kopje e planit të kontrollit duhet të jetë në zyrën metodike dhe të jetë e disponueshme për çdo edukator në çdo kohë.

Faza e 3-të. Përgatitja e kokës për kontroll tematik.

Ai parashikon përpilimin e pyetësorëve, zgjedhjen e metodave diagnostikuese, hartimin e skemave për regjistrimin e rrjedhës dhe rezultateve të kontrollit. Këshillohet që drejtuesi të analizojë shënimet në fletoren e vizitave në grup (cilat mangësi janë vërejtur tashmë, çfarë është propozuar të korrigjohet, eliminohet, ndryshohet, nëse është bërë, sa mirë).

Në disa kopshte, përdoret rendi i mëposhtëm i kontrollit tematik:

studiohen pyetje të veçanta, të paracaktuara;
rezultatet e çdo studimi regjistrohen në grafikët-lista të veçanta, të analizuara me kujdes.

Më pas, në bazë të rezultateve të çdo kontrolli individual, bëhet një përfundim i përgjithshëm për punën e të gjitha grupeve për çështjen në studim.

Të përpiluara dhe të analizuara sipas një skeme të vetme (pavarësisht se kush e ka kontrolluar), materialet e kontrollit tematik janë një bankë e mirë e të dhënave për gjendjen e punëve në kopshtin e fëmijëve sipas seksionit të programit dhe sipas vitit.

Faza e 4-të. Shpërndarja e përgjegjësive, pyetje për studim, përcaktimi i kohës së punës.

Në kontrollin tematik, përveç drejtuesit dhe edukatorit të lartë, zakonisht marrin pjesë punonjës të tjerë: psikolog, drejtues muzikor, mjek, infermier, instruktor i edukimit fizik dhe edukatorët më me përvojë.

Detyra e drejtuesit është të vendosë një detyrë specifike për secilin pjesëmarrës, të shpjegojë në detaje procedurën e zbatimit të saj, të sigurojë ndihmë me një pyetësor të detajuar ose skemë për plotësimin.

Për të ndarë përgjegjësitë dhe për të planifikuar qartë një kontroll tematik në kohë, menaxheri mund të përdorë tabelën (Tabela 4).

Tabela 4

Datat kontrollin	Grupmoshat
	Junior	E mesme
	Gjysma e 1 e ditës	Gjysma e dytë e ditës	Gjysma e 1 e ditës	Gjysma e dytë e ditës
e hënë	Pamje regjimit momente	Kontrollimi i planit të punës (rr. respekt.)	vizitë klasa (kreu)	Analiza mjedisi lëndor
e martë	vizitë klasat (rr. rev.)			Kontrollimi i planit të punës (koka)

Rezultatet e kontrollit tematik përpilohen në formën e një raporti analitik dhe dëgjohen në këshillin pedagogjik. Përmbajtja e referencës analitike duhet të përmbajë materiale për të 5 blloqet që kemi identifikuar për sa i përket kontrollit tematik.

Materialet e kontrollit tematik përpilohen dhe ruhen në zyrën metodologjike të institucionit arsimor parashkollor. Ato janë një bankë e të dhënave për gjendjen e procesit pedagogjik në një nga aktivitetet e stafit mësimor të institucionit arsimor parashkollor dhe përdoren në përgatitjen e institucionit për certifikim.

7. KONTROLLI FINAL

Në aktivitetet e një menaxheri, ekziston një nevojë e vazhdueshme për të përmbledhur efektivitetin e punës për periudha të ndryshme, d.m.th. duke përmbledhur për një sërë çështjesh. Paketa e veglave këtu është kontrolli përfundimtar. Nëse po flasim për rezultatet e procesit pedagogjik, atëherë këto janë rezultatet e punës së institucionit arsimor parashkollor për gjashtë muajt, vitin akademik, rezultatet e punës rekreative verore. Mund të ketë rezultate që nuk janë të përkohshme, por kuptimplota - tematike.

Për shembull, një kopsht fëmijësh prezantoi përvojën e "Ndërtimit të një procesi pedagogjik mbi një bazë të integruar - kryerjen e klasave të integruara dhe përdorimin e planifikimit tematik", prandaj, është e nevojshme të përmblidhet kjo punë. Ose në kopsht ata përdorën një sistem të caktuar masash forcuese, dhe është e rëndësishme të gjurmohen dhe vlerësohen rezultatet, se si kjo ndikoi në shëndetin e fëmijëve.

Në këto raste, menaxheri mund të kryejë monitorim bazuar në krahasimin e treguesve në fillim, në mes, në fund të punës.

8. KONTROLL MJEKËSOR DHE PEDAGOGJIK

Një nga fushat e punës së drejtuesit të një institucioni arsimor parashkollor është organizimi i kontrollit mbi aktivitetet e shërbimeve të tij të ndryshme. Njëkohësisht, është shumë e rëndësishme shpërndarja e saktë e funksioneve të kontrollit ndërmjet personave përgjegjës që janë pjesë e administratës së kopshtit dhe janë përgjegjës për një nga aktivitetet e institucionit parashkollor.

Zakonisht:

edukatori i lartë është përgjegjës për procesin arsimor,
infermiere - për aktivitete mjekësore, duke përfshirë përmirësimin e shëndetit dhe të ushqyerit,
menaxher furnizimi - për veprimtari financiare dhe ekonomike.

Kontrolli i detajuar i punës në këto tre fusha mund të kryhet nga specialistë, dhe menaxheri duhet të jetë në gjendje të zgjidhë shpejt problemet në përgjithësi dhe të fokusohet në çështje aktuale.

Për të vlerësuar efektivitetin e punës rekreative, rekomandohet të hartohet një plan për kontrollin mjekësor dhe pedagogjik, duke marrë parasysh specifikat e aktiviteteve të një institucioni parashkollor.

Sot, shumë parashkollorë kanë në staf jo vetëm një infermiere dhe një dietologe, por edhe infermierë për masazh, terapi ushtrimore dhe fizioterapi. Puna e tyre duhet të kontrollohet nga një mjek nëse ai punon në një institucion arsimor parashkollor, ose drejtpërdrejt nga drejtuesja e kopshtit. Për të organizuar siç duhet kontrollin e punës së punonjësve mjekësorë të kopshtit, drejtuesi duhet të ketë informacion mbi rregulloren e punës dhe formularët e raportimit të infermieres së masazhit, infermieres së terapisë ushtrimore dhe infermieres së fizioterapisë.

Le të shqyrtojmë më në detaje organizimin e kontrollit dhe analizës së punës përmirësuese shëndetësore në një institucion arsimor parashkollor, duke marrë parasysh shpërndarjen e funksioneve të kontrollit midis specialistëve të mësipërm.

Kryeedukatorja mbikëqyr:

Puna e edukatorëve në grup monitorohet çdo ditë, gjë që bën të mundur vendosjen e përgjegjësisë personale mbi ta, për shembull, për mungesën e një ngjarje të caktuar të planifikuar.

Të sigurojë kushte për përmirësimin e fëmijëveinfermierja e institucionit arsimor parashkollor mbikëqyr:

Ne veçojmë objektet kryesore të kontrollit mjekësor dhe pedagogjik:

gjendjen sanitare dhe mirëmbajtjen e vendit;
gjendja sanitare dhe higjienike e ambienteve;
pajisjet e dhomës;
katering;
pajtueshmëria me regjimin e pirjes;
monitorimi dinamik i shëndetit dhe zhvillimit fizik të fëmijëve;
gjendja shëndetësore e fëmijëve;
masat e marra në rast karantine;
gjendja e rrobave dhe këpucëve të fëmijëve;
organizimi i mënyrës së motorit;
zbatimi i sistemit të forcimit;
organizimi i shëtitjeve;
kryerja e orëve të edukimit fizik me fëmijë;
kryerja e aktiviteteve rekreative gjatë ditës;
gjendja e pishinës artificiale dhe respektimi i rregullave për përdorimin e saj;
organizimi i gjumit gjatë ditës;
organizimi i festave sportive dhe shëndetësore, argëtimi dhe argëtimi.

ALGORITMI I KONTROLLIT

Gjatë organizimit të kontrollit, është e nevojshme të ndiqni një sekuencë ose algoritëm të caktuar për zbatimin e kontrollit:

Përcaktimi i qëllimit dhe objektit të kontrollit.
Hartimi i një programi (plani) për monitorim ose i një skeme për monitorimin e ardhshëm.
Mbledhja e informacionit.
Analiza e saj.
Zhvillimi i rekomandimeve dhe përcaktimi i mënyrave për zbatimin e tyre.
Kontrollimi i zbatimit të rekomandimeve.

Kontrolli i organizuar siç duhet është një nga kushtet kryesore për menaxhimin shkencor dhe racional të procesit arsimor, rrit përgjegjësinë e secilit edukator për cilësinë e punës së tij me fëmijët.

SHEMBULL PYETJE PËR KONTROLLIN E SISTEMIT.

Çështjet që kërkojnë monitorim të vazhdueshëm.

Zbatimi i udhëzimeve për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve.
Procesi edukativo-arsimor, niveli i njohurive, aftësive dhe aftësive të fëmijëve.
Rezultatet e ekzaminimit mjekësor të fëmijëve.
Kryerja e aktiviteteve rekreative gjatë ditës.
Catering.
Pjesëmarrja.
Zbatimi i rutinës së përditshme.
Zbatimi i regjimit sanitar.
Çështjet e vazhdimësisë në punën e kopshtit dhe shkollës.
Përmirësimi i aftësive të biznesit dhe aftësive pedagogjike të mësuesve të kopshteve.
Puna me edukatorë të rinj, mentorim.
Ruajtja e një klime të shëndetshme psikologjike në ekip.
Puna me familje të pafavorizuara.
Pajtueshmëria me rregulloret e brendshme.
Inxhinieri sigurie.
Siguria e pronës.
Forcimi i bazës materiale.
Veprimtaria financiare - ekonomike.

2. Çështjet që kërkojnë kontroll të paktën një herë në muaj.

Analiza e sëmundshmërisë.
Plotësimi i normave ushqimore natyrale.
Zbatimi i planit për ditët e fëmijëve.
Kryerja e aktiviteteve sportive, argëtuese.
Gjendja e dokumentacionit në grup.
Analiza e veprave të fëmijëve për artet e bukura dhe punën manuale.
Zbatimi i vendimeve të Bordit të Drejtorëve.
Dokumentimi dhe raportimi i personave përgjegjës.
Heqja e ushqimit të mbetur.
Kryerja e ditëve të trajnimit metodologjik të stafit mësimdhënës.
Niveli i aftësive pedagogjike dhe gjendja e procesit arsimor të pedagogëve të certifikuar në vitin aktual akademik.
Përmbledhja e rezultateve të rishikimeve dhe konkurseve.

3. Çështjet që kërkojnë kontroll të paktën një herë në tremujor.

Pjesëmarrja në punën e shoqatave metodologjike.
Analiza e sëmundshmërisë së fëmijërisë.
Ditët e Shëndetit.
Niveli i mbajtjes së takimeve prindër-mësues në të gjitha grupmoshat.
Zbatimi i programit për tremujorin (me vendim të stafit mësimor).
Plotësimi nga edukatorët e rekomandimeve të certifikimit dhe vetë-edukimit.

Letërsia

1. Belaya K.Yu. Udhëzues për edukimin parashkollor: funksioni i kontrollit dhe diagnostikimit. M.: Sfera, 2005.

2. Bondarenko A., Pozdnyak L., Shkatula V.Drejtues i një institucioni parashkollor. Moskë: Arsimi, 1984.

3. Institucion arsimor parashkollor në Rusi. Mbledhja e dokumenteve ligjore të vlefshme / Ed. R.B. Sterkina. M.: AKT, 1998.

4. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N.. Menaxhimi i arsimit parashkollor. M.: Akademia, 1999.

5. Tretyakov P.I., Belaya K.Yu.. Institucioni arsimor parashkollor: menaxhimi sipas rezultateve. Moskë: Shkolla e re, 2001.

6. Menaxhimi i zhvillimit të proceseve inovative në shkollë / Ed. T.N. Shamova, P.I. Tretyakov. Moskë: Prometeu, 1995.

7. Menaxhimi i zhvillimit të shkollës / Ed. MM. Potashnik, V.S. Lazarev. Moskë: Shkolla e re, 1995.

Emërtimi "Punë metodologjike në institucionin arsimor parashkollor"

Unë paraqes udhëzime hap pas hapi për kryerjen e kontrollit tematik dhe krijimin e dokumenteve shoqëruese në institucionin arsimor parashkollor.

Kontrolli ndihmon për të mbledhur informacionin më të plotë, për të bërë rregullime në kohë në aktivitetet e një mësuesi të caktuar ose të stafit mësimor në tërësi.

Kuadri rregullator për kontroll:

1. Rregullore për kontrollin zyrtar në institucionin arsimor parashkollor.

2. Urdhër për miratimin e planit të kontrollit zyrtar të titullarit dhe kontrollit aktual të punës arsimore në vitin ... akademik:

ciklogramet e veprimtarisë së kontrollit të institucionit arsimor parashkollor;
plani i kontrollit zyrtar të të gjitha sektorëve të institucionit arsimor parashkollor;
plani për kontrollin aktual të punës edukative të institucionit arsimor parashkollor.

3. Urdhra për kryerjen e kontrollit tematik, frontal, operacional, rezultatet e kontrollit, për rishikim, nëse është e nevojshme.

4. Materiali analitik: diagrame, tabela, pyetësorë, pyetësorë.

5. Materiali përfundimtar: raporte analitike, përfundime në diagrame dhe tabela, regjistri i kontrollit.

"Fleta e mashtrimit të punës për kontroll tematik në institucionin arsimor parashkollor"

Kontrolli mbi veprimtarinë e një institucioni parashkollor përfshin një sërë masash për të verifikuar zbatimin e procesit arsimor, në përputhje me qëllimet dhe objektivat ekzistuese të sistemit arsimor, të cilat janë në përputhje me urdhrat e institucionit arsimor parashkollor dhe dokumentet e tjera shtetërore. në fushën e arsimit.

Kontrolli operacional në institucionin arsimor parashkollor përfshin mbledhjen e të dhënave sasiore që nuk kërkojnë vëzhgime afatgjata, por në të njëjtën kohë tregojnë se sa kryhet ky apo ai lloj aktiviteti.
Kontrolli operacional i institucionit arsimor parashkollorështë një funksion i rëndësishëm i sistemit të kontrollit. Drejtuesi i çdo institucioni duhet të jetë në gjendje të parashikojë situata të ndryshme, të parashikojë aktivitete të caktuara dhe të vendosë qëllime të mëtejshme.

Faqja është e destinuar për edukatorët

Artikujt e plotë janë në dispozicion vetëm për përdoruesit e regjistruar.
Pas regjistrimit ju merrni:

Qasja në 9000+ materiale profesionale;
4000 rekomandime të gatshme mësues novatorë;
më shumë 200 skenarë mësime të hapura;
2000 komente ekspertësh te dokumentet rregullatore.

Mundësi të reja karriere

Provoni falas! Për kalim - një diplomë e rikualifikimit profesional. Materialet e trajnimit prezantohen në formatin e shënimeve vizuale me video leksione nga ekspertë, të shoqëruar me shabllonet dhe shembujt e nevojshëm.

Kjo mund të bëhet vetëm gjatë kryerjes së kontrollit operacional në zona të caktuara të kopshtit, kur mblidhen dhe analizohen informacione të një natyre socio-pedagogjike, proceset demografike të mikrodistriktit dhe punën e punonjësve të institucionit arsimor. Kontrolli operacional mund të kryhet nga një metodolog i një institucioni arsimor ose një arsimtar i lartë.

Llojet e kontrollit dhe detyrat e tij kryesore

Kontrolli operacional i DOU GEF e ndarë në të brendshme dhe të jashtme. Kontrolli i jashtëm parashikon krijimin e kushteve për mbrojtjen sociale të çdo fëmije, duke garantuar marrjen e nivelit minimal të arsimit të nevojshëm për zhvillimin normal të individit. Kjo detyrë zbatohet duke kryer disa hapa:

kryhet një studim marketingu i mikrodistriktit;
po studiohet vendosja e institucioneve sociale dhe kulturore;
shqyrton statusin social të familjeve ku rriten fëmijët e moshës parashkollore;
studiohen kërkesat dhe kërkesat e prindërve në lidhje me cilësinë dhe shumëllojshmërinë e shërbimeve arsimore;
merret parasysh niveli social dhe arsimor i fëmijëve që nuk ndjekin arsimin parashkollor.

Si të hartoni një plan vjetor të punës së kopshtit?

tregon ekspert sistemi i referencës "Arsimi"

Kontrolli i brendshëm parashikon përmirësimin e nivelit arsimor të çdo grupi kopshtesh të moshave të ndryshme, duke u ofruar njëkohësisht edhe ndihmën e nevojshme mësuesve. Kontrolli kryhet në drejtime të ndryshme:

arsimore;
psikologjike dhe pedagogjike;
mjekësore dhe sociale;
financiare dhe ekonomike.

Kërkesat themelore për kontrollin operacional të institucioneve arsimore parashkollore

Për organizimin korrekt dhe efikas të punës së çdo institucioni parashkollor, është e rëndësishme të kontrollohen aktivitetet në kohën e duhur. Për ta bërë këtë, duhet t'i përmbaheni disa kërkesave:

është e rëndësishme që menaxheri jo vetëm të kryejë një auditim, por është e nevojshme të krijojë një sistem të unifikuar kontrolli mbi të gjitha fushat e veprimtarisë së institucionit arsimor parashkollor;
është e nevojshme të kryhet kontroll sistematikisht, për të filluar, studiohen qëllimet dhe çështjet që konsiderohen objektivisht dhe holistikisht;
inspektimet jo vetëm që duhet të konfirmojnë praninë e problemeve të caktuara, por të kërkojnë zhvillimin e mënyrave efektive për eliminimin e tyre;
kontrolli është një metodë efektive vetëm nëse kryhet në kohë;
është e nevojshme të studiojmë me kujdes mangësitë e identifikuara të aktiviteteve edukative, dhe jo vetëm të kufizohemi në faktin ekzistues;
pas inspektimeve, është e nevojshme të shpallen publikisht rezultatet e arritura;
kontrolli kryhet jo vetëm për të përcaktuar aspektet negative, por edhe për të identifikuar aspektet pozitive të punës së mësuesve.

Struktura e kontrollit operacional të institucionit arsimor parashkollor

Kur kryeni ndonjë kontroll, është e nevojshme t'i përmbaheni një skeme të caktuar, sepse vetëm puna sistematike mund të jetë efektive. Kjo është arsyeja pse kontrolli operacional në institucionin arsimor parashkollor mund të ketë algoritmin e mëposhtëm:

të përcaktojë qëllimin e kontrollit dhe objektin;
të hartojë një plan veprimesh kontrolli;
mbledhin informacion (për këtë ata përfshijnë punonjës, mësues, nxënës dhe persona të tjerë që mund të jenë të dobishëm);
analiza parësore e të dhënave të marra (studimi i dokumentacionit, përpunimi i materialeve të marra, plotësimi i kartelave të anketimit, diskutimi i rezultateve në këshillin e mësuesve);
zhvillimi i rekomandimeve që duhet t'i paraqiten ekipit, diskutoni metodat dhe mënyrat e zbatimit të tyre, miratoni metodat e zgjedhura të korrigjimit me zbatimin e tyre të mëvonshëm në punën e mësuesve;
me kalimin e kohës, për të kontrolluar zbatimin e rekomandimeve të dhëna.

Zbatimi i kontrollit operacional në institucionet arsimore parashkollore

Inspektimet në kopshte mund të bëhen në drejtime të ndryshme. Kontrolli operacional mund të kryhet për të studiuar nivelin e sigurisë së fëmijëve, për të kontrolluar punën individuale me fëmijët, për të kontrolluar organizimin e shëtitjeve me fëmijët, nëse është përgatitur materiali për këndin e librit, etj. Kontrolli operacional është faza fillestare, e cila jep informacion për një pjesë të caktuar të funksionimit të ekipit të fëmijëve, kryen funksionin e rregullimit dhe siguron të dhëna për kontrollin tematik të mëvonshëm.

rezultatet kontrolli operacional i institucionit arsimor parashkollor janë futur në dokumente të caktuara: një hartë e kontrollit operacional dhe një raport analitik i kontrollit operacional.

Çështjet që i nënshtrohen kontrollit në DOW mund të jenë të natyrës së mëposhtme:

gjendja sanitare e grupit;
zbatimin e rutinës ditore, duke marrë parasysh periudha të ndryshme të vitit;
katering në grupe;
organizimi i procedurave shëndetësore me nxënës;
kryerja e punës edukative, respektimi i orarit sipas planifikimit;
organizimi i shëtitjeve me nxënës, duke marrë parasysh periudhat e ndryshme të vitit;
statusi i dokumentacionit të grupit;
planifikimin dhe zbatimin e masave për të mbajtur një mënyrë jetese të shëndetshme dhe respektimin e rregullave të sigurisë.

Për çdo lloj kontrolli, a kartela e kontrollit operacional të institucionit arsimor parashkollor.

Harta e kontrollit operacional me temën "Zbatimi i rutinës së përditshme, duke marrë parasysh periudhat e ndryshme të vitit"

Shkarkoni rregullat për përpilimin e pyetësorëve
Shkarko in.docx

Detyrat e kontrollit
1. Pritja e fëmijëve
2. Ushtrime në mëngjes në kohë
3. Organizimi i mëngjesit sipas orarit të përcaktuar
4. Kryerja e sesioneve trajnuese. Përcakton kohën dhe kohëzgjatjen. Pajtueshmëria me orarin
5. Organizimi i një pushimi ndërmjet GCD. Veprimtaria e pavarur e fëmijëve.
6. Shëtitja e mëngjesit. Dalja në kohë, kohëzgjatja, organizimi i ecjes.
7. Organizimi i drekës sipas orarit.
8. Organizimi i periudhës së pushimit. Kohëzgjatja, pajtueshmëria me orarin
9. Kryerja e procedurave të mirëqenies pas gjumit.
10. Organizimi i një rostiçeri pasdite, respektimi i orarit
11. Zhvillimi i seancave edukative pasdite.
12. Organizimi i një shëtitje në mbrëmje.
Vlerësimi i përgjithshëm

Për secilin nga zërat e dhënë, kryhet një vlerësim, me vlerësim të lartë (+), mesatar (+/-) dhe të ulët (-).

Në raport janë përfshirë edhe analitike certifikatat e kontrollit operacional të institucionit arsimor parashkollor, të cilat përshkruajnë qëllimin dhe objektivat e kontrollit operacional, çështjet e kontrollit operacional. Dokumenti përmban një përshkrim të plotë të të gjitha çështjeve të verifikimit të ofruara rezultatet e kontrollit operacional të institucionit arsimor parashkollor, parashkruhen mangësitë e identifikuara, jepen rekomandime dhe propozime, duke treguar personat përgjegjës për zbatimin dhe kohën e zbatimit të tyre.

Kështu, kontrolli operacional bën të mundur organizimin e duhur të aktiviteteve të një institucioni parashkollor, identifikimin e mangësive në punë ose vështirësive të caktuara që duhen korrigjuar në kohë.

Kontrolli në arsimin parashkollor si funksion menaxhues

(memo për stafin e lartë të institucioneve arsimore parashkollore).

Kontrolli është një funksion i rëndësishëm i menaxhimit. Drejtuesi duhet të jetë në gjendje të parashikojë zhvillimin e një institucioni parashkollor, të vendosë qëllime për të ardhmen. Kjo është e mundur vetëm me marrjen dhe analizën e menjëhershme të informacionit për situatën socio-pedagogjike, demografike në mikrodistrikt; puna e punonjësve të një institucioni arsimor parashkollor.

Kontrolli mbi funksionimin dhe zhvillimin e institucionit arsimor parashkollor ndahet në e jashtme dhe vnutrisadovsky (e brendshme) kontrollin.

Opsionet e kontrollit	Kontrolli i jashtëm	Kontrolli i brendshëm
Qëllimi i kontrollit	Sigurimi i mbrojtjes sociale për çdo fëmijë dhe garantimi i arsimit minimal të nevojshëm për zhvillimin normal	Përmirësimi i procesit arsimor në të gjitha grupmoshat dhe ofrimi i asistencës specifike për çdo mësues
	Hulumtimi i marketingut të mikrodistriktit: Vendndodhja e objekteve social-kulturore; Statusi social i familjeve me fëmijë të moshës parashkollore; Nevojat dhe kërkesat e prindërve për llojet dhe cilësinë e shërbimeve arsimore; Sistemi social dhe arsimor për mbrojtjen e fëmijëve që nuk ndjekin arsimin parashkollor	Organizative dhe pedagogjike; arsimore; Socio-psikologjik; Mediko-sociale; Veprimtaritë financiare, ekonomike dhe të tjera të institucionit arsimor parashkollor
Kërkesat e kontrollit	Është e rëndësishme që menaxheri jo vetëm të kontrollojë gjendjen e punëve, por të krijojë një sistem të unifikuar kontrolli për të gjitha fushat e veprimtarisë së institucionit arsimor parashkollor; Duhet të planifikohet kontrolli: të vendosen me kujdes qëllimet, duke i konsideruar në mënyrë holistike çështjet e procesit arsimor; Në procesin e kontrollit, është e rëndësishme të mos deklarohen faktet, por të identifikohen shkaqet e mangësive, të zhvillohen masa efektive për eliminimin e tyre; Kontrolli do të jetë efektiv nëse kryhet në kohën e duhur; Është e nevojshme të zbulohen dhe analizohen rrethanat që çuan në mangësitë e punës edukative me fëmijët, dhe të mos kufizohen në fakte negative; Pas kontrollit duhet të bëhet një përmbledhje publike; Kontrolli duhet të zbulojë meritat dhe efektivitetin pedagogjik të punës së mësuesve, punës së ekipit
Algoritmi i kontrollit	Qëllimi i kontrollit → objekti i kontrollit → zhvillimi i një plani kontrolli → mbledhja e informacionit (me ndihmën e edukatorëve, nxënësve dhe personave të tjerë të përfshirë në përgatitjen e nxënësve të institucionit arsimor parashkollor për shkollim) → fillore analiza e asaj që është studiuar (studimi i dokumentacionit, përpunimi i informacionit të marrë, plotësimi i fletëve të anketës, diskutimi mbi të dhënat e marra, analiza dhe interpretimi i tyre) → zhvillimi i rekomandimeve (miratimi në këshillin e mësuesve të drejtimeve për rregullimin e procesit arsimor , konsolidimi i traditave pozitive, përvoja e avancuar pedagogjike) → verifikimi i zbatimit të rekomandimeve
	Puna e grupit administrativ (edukator i lartë, menaxher furnizimi, personeli mjekësor); Zbatimi në përputhje me legjislacionin e punës të rregullave të rregulloreve të punës, regjimit sanitar dhe higjienik, standardeve të mbrojtjes së punës; Verifikimi i ekzekutimit të dokumenteve udhëzuese dhe metodologjike të organizatave më të larta, propozimeve të personave inspektues; Cilësia e zotërimit nga nxënësit e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të institucionit arsimor parashkollor; Zbatimi i vendimeve të këshillit pedagogjik; Siguria e pajisjeve dhe manualeve në grupmosha të ndryshme; Mbajtja e shënimeve nga mësuesit dhe administrata; Organizimi dhe zbatimi i punës me prindërit; Aktivitetet financiare dhe ekonomike të institucionit arsimor parashkollor; Kontroll selektiv mbi punën e mësuesve
	Gjendja e procesit arsimor në grupmosha të ndryshme; Zbatimi i institucionit arsimor parashkollor OOP, futja e teknologjive të reja pedagogjike; Planifikimi dhe dokumentacioni kalendar-tematik i mësuesve; Disponueshmëria dhe ruajtja e punës së fëmijëve; Trajnimi i avancuar dhe certifikimi i mësuesve

Llojet e kontrollit të brendshëm në institucionin arsimor parashkollor.

Lloji i kontrollit	Një lloj kontrolli			shënim
Kontroll tematik	Kontroll tematik	Tërheqja e vëmendjes së stafit mësimdhënës për detyra të caktuara me karakter didaktik, metodologjik, edukativ dhe zhvillimor, të cilat nuk zgjidhen me sukses në këtë institucion arsimor parashkollor; Studimi i zbatimit të programit kryesor arsimor të përgjithshëm të institucionit arsimor parashkollor në fusha të veçanta arsimore dhe fusha të zhvillimit të fëmijëve; Identifikimi i nivelit të punës së institucionit arsimor parashkollor mbi detyrat e përcaktuara në planin vjetor të institucionit arsimor parashkollor.		Është planifikuar në planin vjetor të DOW. Ajo kryhet në bazë të një urdhri për një institucion arsimor parashkollor që tregon temën dhe kohën e kontrollit. Në varësi të qëllimit, ai kryhet në një, disa ose të gjitha grupmoshat. Plani i kontrollit vihet në vëmendje të mësuesve në 1-2 muaj. Kohëzgjatja - nga 1 deri në 3 ditë. Në bazë të rezultateve të kontrollit, përpilohet një raport analitik dhe dëgjohet në këshillin e mësuesve.
	Kontrolli përfundimtar	Për tremujorin	Vlerësimi i nivelit të përmbajtjes së punës (edukative, metodologjike etj.) dhe analiza e realizimit të detyrës.	Ajo kryhet në bazë të një urdhri për një institucion arsimor parashkollor, duke treguar temën dhe kohën e kontrollit në këshillin e mësuesve ose forma të tjera të përmbledhjes së rezultateve të punës për periudhën e caktuar dhe përfshin: Përvetësimi i institucionit arsimor parashkollor OOP nga fëmijët; Kushtet e krijuara për veprimtari pedagogjike; Niveli i zotërimit pedagogjik të mësuesve. Në bazë të rezultateve të kontrollit, përpilohet një raport analitik dhe dëgjohet në këshillin e mësuesve.
		Për gjysmë viti	Vlerësimi i rezultateve të punës për gjashtë muaj në këshillin e mësuesve.
		për vit akademik	Identifikimi i nivelit të zgjidhjes së detyrave vjetore sipas rezultatit të pritshëm në fund të vitit akademik.
	Kontroll personal	Studimi i sistemit të punës, vlerësimi i përhapjes së përvojës së avancuar pedagogjike dhe futja e teknologjive inovative në praktikën e punës nga mësues të caktuar që kanë nivel të lartë të aftësive profesionale; Identifikimi i gjendjes së punës për të eliminuar mangësitë në punën edukative të një mësuesi për një temë specifike.		Ajo kryhet në bazë të një urdhri për një institucion arsimor parashkollor që tregon temën dhe kohën e kontrollit. Mësuesit paralajmërohen për kontrollin e planifikuar 1-2 javë përpara. Në bazë të rezultateve të kontrollit, përpilohet një raport analitik dhe dëgjohet në këshillin e mësuesve.
Lloji i kontrollit	Një lloj kontrolli			shënim
Kontrolli i përparmë	Kontroll paraprak	Marrja e një ideje fillestare për gjendjen e veprimtarive të institucionit arsimor parashkollor (logjistik, personel, mbështetje) kur drejtuesi ose edukatori i lartë i institucionit arsimor parashkollor pranohet për menaxhimin e tij.		Gjatë organizimit të kontrollit frontal, është e nevojshme të krijohet një komision që ofron ndihmë me llojin e duhur të kontrollit. Ajo kryhet në bazë të një urdhri për një institucion arsimor parashkollor, duke treguar kohën e kontrollit dhe përbërjen e komisionit. Ai përfshin një kontroll gjithëpërfshirës të aktiviteteve si të mësuesit ashtu edhe të institucionit arsimor parashkollor në tërësi. Po studiohen: dokumentet ligjore të institucioneve arsimore parashkollore, dokumentacioni i punonjësve, pajisjet e procesit pedagogjik, puna edukative dhe edukative me fëmijët, puna e fëmijëve, puna me prindërit, përmirësimi i kualifikimeve pedagogjike dhe aspekte të tjera të veprimtarisë pedagogjike. Mbahet në çdo kohë të vitit, me kohëzgjatje nga 3 ditë në një javë. Në bazë të rezultateve të kontrollit, përpilohet një raport analitik dhe diskutohet në këshillat e mësuesve, takimet e planifikimit, disa çështje dorëzohen në një takim me drejtuesin, në mbledhjet e komitetit vendor.
	kontrolli aktual	Zbulimi i një ideje të përgjithshme për aktivitetet profesionale të një mësuesi, niveli i procesit pedagogjik në tërësi në një grup të caktuar, stili i punës së një edukatori të veçantë Përcaktimi i korrektësisë së zbatimit të drejtimeve kryesore të zhvillimit të fëmijës: fizik, njohës-të folur, social-personal, artistik-estetik. Në procesin e këtij lloj kontrolli studiohet puna e dy edukatorëve që punojnë në grup për një ditë të tërë ose disa ditë.
	Kontrolli përfundimtar	Një vlerësim gjithëpërfshirës i aktiviteteve të institucionit arsimor parashkollor (vetë-analizë) përpara procedurës së licencimit, Identifikimi i gatishmërisë së fëmijëve për të studiuar në shkollë (grupe të diplomuar të institucioneve arsimore parashkollore).
kontrollin operacional	Kontrolli parandalues	Parandalimi i shkeljeve të mundshme në procesin arsimor, përzgjedhja e metodave më racionale të punës, rritja e nivelit të menaxhimit të institucioneve arsimore parashkollore. Zbatohet në lidhje me fillestarët (ose mësuesit e sapo regjistruar), si dhe me edukatorët që punojnë në një mënyrë inovative (prezantimi i programeve të reja të pjesshme, teknologjive dhe metodave pedagogjike, përvojë e avancuar pedagogjike). Ajo kryhet në formën e vëzhgimeve të procesit pedagogjik, bisedave me mësuesin, analizës së dokumentacionit pedagogjik.

Lloji i kontrollit	Një lloj kontrolli		shënim
kontrollin operacional	Diagnostikimi i shprehur	Mbledhja e shpejtë informative e të dhënave të kërkuara. Për të përcaktuar rezultatet e tërthorta të zotërimit të BEP-së nga fëmijët për një periudhë të caktuar kohore, organizohen llojet përfundimtare të GCD për lloje të ndryshme aktivitetesh me fëmijët.	Ai synon identifikimin e gjendjes së punës së personelit mësimor dhe mësuesve individualë në një fazë të caktuar. Personi mbikëqyrës paralajmëron paraprakisht për ardhjen e tij në grup.
kontrollin operacional	Kontroll selektiv (episodik).	Identifikimi i shkaqeve të devijimeve në cilësinë e procesit arsimor nga kërkesat ekzistuese; Përcaktimi i arsyeve të mospërputhjes midis nivelit aktual të zhvillimit të fëmijëve dhe kërkesave të PLO. Ky lloj kontrolli mund të jetë selektiv dhe përfshin kontrollin e punës së edukatorëve individualë (gatishmëria e edukatorit për të kryer GCD, vlerësimi i punës së edukatorit në ditë, analiza e edukimit të fëmijëve, analiza e kushteve pedagogjike në grup. ). Format kryesore të kontrollit: rishikim i GCD ose llojeve të tjera të veprimtarive edukative, biseda me mësuesit, studimi i dokumentacionit, analiza e planifikimit të punës.
Krahasues kontrollin	Kontrolli i punës së pedagogëve të dy grupeve paralele	Krahasimi i rezultateve të punës së edukatorëve të grupmoshave paralele.	Kontrolli kryhet nga administrata e institucionit arsimor parashkollor.
	Kontrolli i punës së dy pedagogëve të së njëjtës grupmoshë	Identifikimi i ndryshimit në punën e edukatorëve të një grupi.
	Kontroll i ndërsjellë (vizita reciproke)	Zhvillimi i introspeksionit dhe vetëvlerësimit të një edukatori në krahasim me përvojën e një tjetri; Përhapja e përvojës efektive pedagogjike, përmirësimi i procesit arsimor.	Analiza dhe vlerësimi i procesit pedagogjik kryhet nga vetë mësuesi në grup paralel, ose në një grupmoshë tjetër me vendim të administratës. Mësuesit mbajnë fletore për hir të kontrollit të ndërsjellë (vizita reciproke).
vetëkontroll	Ai përfshin vetëvlerësimin, introspeksionin, vetë-korrigjimin, zhvillimin e aftësisë së mësuesve parashkollorë për të vlerësuar objektivisht aktivitetet e tyre dhe për të përshkruar mënyrat për të korrigjuar mangësitë.		Vizitat mund të lidhen me përgjithësimin e përvojës së mësuesve.

Kontroll tematik.

Kontrolli tematik ndihmon për të mbledhur informacionin më të plotë dhe, për rrjedhojë, për të bërë rregullime në kohë në punën e personelit mësimor ose të një edukatori individual.

Faza e 1. Vendosja e qëllimeve për kontrollin tematik.

Udhëheqësi duhet të paraqesë qartë dhe të artikulojë qartë se cilat rezultate duhet të merren si rezultat i kontrollit tematik. Këto rezultate mund të lidhen me:

me përmirësimin e procesit arsimor,
zhvillimin profesional të mësuesve,
krijimin e kushteve për zhvillimin e përvojës së edukatorëve më të mirë,

forcimi i lidhjeve me prindërit etj.

Faza e 2-të. Hartimi i një plani për kontroll tematik, duke marrë parasysh specifikat e kopshtit dhe rezultatet e punës për temën e zgjedhur në vitet e mëparshme.

Planet mund të marrin forma të ndryshme.

Pavarësisht se cila temë është hartuar një plan kontrolli tematik, 5 blloqe ndahen gjithmonë në të.

Faza e 3-të. Përgatitja e kokës për kontroll tematik.

Faza e 4-të. Shpërndarja e përgjegjësive, pyetje për studim, përcaktimi i kohës së punës.

Detyra e edukatorit të vjetër është të vendosë një detyrë specifike për secilin pjesëmarrës, të shpjegojë në detaje procedurën e zbatimit të saj, të sigurojë ndihmë me një pyetësor ose diagram të detajuar për të plotësuar.

Rezultatet e kontrollit tematik përpilohen në formular referencë analitike dhe dëgjoni këshilli pedagogjik. Përmbajtja e raportit analitik duhet të përmbajë materiale mbi të 5 blloqet, të cilat i kemi evidentuar për sa i përket kontrollit tematik.

Përpara fillimit të kontrollit tematik, drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor publikon Urdhër për kryerjen e kontrollit tematik, i cili specifikon temë, afat kohor.

Plani i përgatitur duhet t'u paraqitet edukatorëve dy javë para testit, shpjegoni se çfarë çështjesh dhe në çfarë radhe do të studiohen, cili është kuptimi dhe rëndësia e kontrollit tematik për përmirësimin e punës së kopshtit.

Drejtues, edukator i lartë i institucionit arsimor parashkollor të detyruar të ofrojë të gjithë ndihmën e nevojshme edukatorët në përgatitje për kontrollin tematik.

Shembulli i Planit të Kontrollit duhet të jetë në zyrën metodike dhe të jetë në dispozicion të secilit edukator në çdo kohë.

Materialet e kontrollit tematik përpilohen dhe ruhen në zyrën metodologjike të institucionit arsimor parashkollor. Ato janë një bankë të dhënash për gjendjen e procesit pedagogjik në një nga fushat e veprimtarisë së personelit mësimor të institucionit arsimor parashkollor dhe përdoren në përgatitjen e institucionit për inspektim dhe licencim.

I. Pjesa e parë është një hyrje. Ai përmban materiale që u përgjigjen pyetjeve: "Çfarë është bërë?", "Nga kush?", "Kur?", "Pse?". Ai përfshin:

Lënda e studimit;

Kushtet e studimit;

Kontrolli i temave;

Qëllimi dhe objekti i kontrollit;

Metodat e kontrollit;

Kush kontrollon.

Shembull.

“Sipas planit vjetor të punës së MDOU “Kopshti Nr. 4” për vitin akademik 2011-2012, nga data 24 shkurt deri më 28 shkurt 2011, u zhvillua një kontroll tematik me temën “Niveli i formimit të aftësive në kultura e sjelljes në jetën e përditshme” në grupin e mesëm nr.1 dhe grupin e lartë nr.1”

Objektivat e kontrollit:

të identifikojë dhe vlerësojë tendencat pozitive dhe negative në organizimin e procesit arsimor,
të përshkruajë vendimet menaxheriale për rregullimin dhe korrigjimin e faktorëve që ndikojnë në formimin e aftësive të një kulture sjelljeje midis nxënësve.

Objekti i kontrollit: sistemi i punës edukative për formimin e aftësive të një kulture sjelljeje në grupin e mesëm nr.1 dhe grupin e mesëm nr.2.

Metodat e kontrollit: vëzhgimi i sjelljes së fëmijëve në procesin e punës në shtëpi, krijimi i situatave të lojës në tryezë, ekzaminimi i një sërë pikturash.

Kontrolluesi: kreu Ivanova A.A. ( edukatore e mesme, psikologe, edukatore ...) MDOU "Kopshti nr. 4".

II. Pjesa e dytë është analitike. Këtu deklarohen vetë faktet, vlerësohen, identifikohen arsyet që çuan në mangësitë e konstatuara. Kjo pjesë e certifikatës i përgjigjet pyetjeve: "Çfarë ndodhi?", "Cilat janë arsyet e mangësive?".

Këtu konsiderohen:

- karakteristikat e përgjithshme të çështjes që studiohet gjatë auditimit;

- avantazhet dhe disavantazhet e zgjidhjes së tij;

- faktorët, kushtet, arsyet për shfaqjen e anëve pozitive dhe negative;

- vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë që sigurojnë marrjen e rezultateve të caktuara.

Në pjesën kryesore të referencës, është e nevojshme t'i përgjigjeni çdo pyetjeje të programit të verifikimit, të vlerësoni meritat e zgjidhjes së secilës prej pyetjeve të programit, t'i përgjigjeni pyetjes që kontribuoi në suksesin dhe fenomenet negative.

Shembull. “Anketa përfshinte 20 fëmijë të grupit të mesëm nr. 1, 20 fëmijë të grupit të mesëm nr. 2. Gjatë auditimit tematik u identifikuan treguesit sasiorë të mëposhtëm (Tabela 1): (tabela më poshtë) ... (kjo analiza sasiore rezultatet e testit).

Një analizë krahasuese e rezultateve të një studimi të nivelit të formimit të një kulture të sjelljes në jetën e përditshme tregoi se:

Në 80% të fëmijëve të grupit të mesëm nr.1 dhe në 82% të fëmijëve të grupit të madh nr.1, u formuan aftësitë e një kulture sjelljeje në jetën e përditshme;

Në grupin e mesëm nr. 1, formohen aftësitë e një kulture sjelljeje në jetën e përditshme: në një nivel të lartë - në 35% të fëmijëve, në një nivel mesatar - në 45%, në një nivel të ulët - në 20% të fëmijëve. fëmijëve, e cila është për shkak të...

Në grupin e moshuar Nr. 1, formohen aftësitë e një kulture sjelljeje në jetën e përditshme: në një nivel të lartë - në 45% të fëmijëve, në një nivel mesatar - në 37% të fëmijëve, në një nivel të ulët - në 18 % e fëmijëve, që tregon ... (kjo analiza cilësore rezultatet e testit).

III. Pjesa e tretë është e fundit. Ai jep një vlerësim të përgjithshëm të gjendjes: “Çfarë rekomandohet për mësuesin (mësuesit)?”. Këtu ju duhet:

Përmblidhni rezultatet e analizës, bëni konkluzionet;

Tregoni termat dhe format e përmbledhjes;

Vendos pozicionin dhe nënshkrimin (me transkript) të autorit të certifikatës;

Shkruani datën e lëshimit të certifikatës

Kontrolli operacional (aktual).

Ai synon studimin e informacionit të përditshëm për rrjedhën dhe rezultatet e procesit pedagogjik, identifikimin e shkaqeve që e cenojnë atë. Bazuar në rezultatet e kontrollit operacional, bëhen ndryshime në veprimtarinë pedagogjike. Kontrolli nuk është një deklaratë faktesh, por krahasimi i tyre, përgjithësimi, analiza, kërkimi i shkaqeve që shkaktuan një problem të caktuar. Kontrolli operacional shpesh quhet si aktuale ose çdo ditë.

Çdo muaj ata planifikojnë 5-7 pyetje për kontrollin operacional dhe i prezantojnë ato me ekipin. Ka çështje që kërkojnë monitorim të përditshëm, ka çështje që kërkojnë monitorim një herë në muaj, një çerek. Plani mund të paraqitet në formën e mëposhtme:

Çështjet e kontrollit

Grupmoshat, javët e muajit

përgatitore

Shembull pyetjesh për kontrollin operacional.

Çështjet që kërkojnë monitorim të vazhdueshëm.

Zbatimi i udhëzimeve për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve;

Zbatimi i procesit arsimor, niveli i zhvillimit të fëmijëve;

Rezultatet e ekzaminimit mjekësor të fëmijëve;

Kryerja e aktiviteteve rekreative gjatë ditës;

Catering;

Pjesëmarrja;

Zbatimi i rutinës së përditshme;

Zbatimi i regjimit sanitar dhe epidemiologjik;

Çështjet e vazhdimësisë në punën e institucioneve arsimore parashkollore dhe shkollave;

Përmirësimi i kualifikimeve profesionale dhe aftësive pedagogjike të mësuesve parashkollorë;

Puna me edukatorë të rinj, mentorim;

Ruajtja e një klime të shëndetshme psikologjike në ekip;

Puna me familje të pafavorizuara;

Pajtueshmëria me rregulloret e brendshme;

Masat e sigurise;

Siguria e pronës;

Forcimi i bazës materiale;

Aktiviteti financiar dhe ekonomik.

Analiza e sëmundshmërisë;

Zbatimi i standardeve natyrore ushqyese;

Zbatimi i planit për ditët e fëmijëve;

Kryerja e kohës së lirë dhe argëtimit të kulturës fizike;

Gjendja e dokumentacionit në grup;

Analizë e punës së fëmijëve në OJQ "Krijimtaria Artistike";

Zbatimi i vendimeve të këshillit të mësuesve;

Dokumentimi dhe raportimi i personave përgjegjës;

Heqja e mbetjeve ushqimore;

Kryerja e ditëve të studimit metodologjik të stafit mësimdhënës;

Niveli i aftësive pedagogjike dhe gjendja e procesit arsimor të pedagogëve të certifikuar në vitin aktual akademik;

Përmbledhja e rezultateve të rishikimeve dhe konkurseve.

Pjesëmarrja e mësuesve në punën e shoqatave metodologjike;

Analiza e sëmundshmërisë së fëmijëve;

Kryerja e ditëve shëndetësore;

Niveli i mbajtjes së takimeve prindër-mësues në të gjitha grupmoshat;

Zbatimi i BEP DO për tremujorin (me vendim të stafit mësimor);

Ciklogrami i kontrollit operacional të punës së MKDOU "Dielli i kopshtit"

për vitin akademik ___2015-2016___________

Çështjet e kontrollit	Muaj

Gjendja sanitare
Mbrojtja e jetës dhe shëndetit
Analiza e lëndimit
Analiza e incidencës
Kryerja e modalitetit të ecjes
Aftësitë kulturore dhe higjienike në të ushqyerit
Aftësi kulturore dhe higjienike gjatë veshjes/zhveshjes
Aftësi kulturore dhe higjienike gjatë larjes
Mënyra e ventilimit
Kryerja e procedurave të forcimit
Mbajtja e një filtri
Argëtim
Përgatitja e edukatorëve për klasa






Pajisje për lojëra me role
Pajisje për aktivitete teatrale
Prania e lojërave didaktike sipas detyrave të programit
Plani i punës edukative dhe edukative me fëmijët
Propaganda pedagogjike pamore
Kryerja e takimeve me prindër

Plani dhe rezultatet e kontrollit operacional

për vitin akademik janar 2015 - 2016

1 2 3 4 5 grupe

Vlerësimi: O - E madhe Konkluzione: __________________________________________________________________________

X - Mirë _________________________________________________________________________________ U - e kënaqshme _________________________________________________________________________________

P - dobet ____________________________________________________________________________

Duke qenë një nga burimet kryesore të marrjes së informacionit për cilësinë e punës së punonjësve të institucionit arsimor parashkollor, kontrolli vepron si bazë për marrjen e vendimeve menaxheriale; ju lejon të përcaktoni nëse gjithçka në një institucion parashkollor kryhet në përputhje me qëllimet dhe objektivat e institucionit arsimor parashkollor, si dhe të përcaktoni mënyrat dhe metodat për të eliminuar mangësitë e identifikuara dhe për të shpërndarë përvojën pozitive.

Detyrat kontrolli dhe rishikimi i menaxhmentit është të sigurohet që rezultatet janë në përputhje me objektivat e organizatës. Monitorimi i rregullt i çështjeve aktuale dhe parashikimi i pasojave të tyre i lejon drejtuesit të rregullojë devijimet e nevojshme për funksionimin e suksesshëm të institucionit parashkollor. Procesi i kontrollit është i lidhur ngushtë si me ekzekutimin e drejtpërdrejtë të punës ashtu edhe me veprimet e ardhshme. Qëllimi i kontrollit është të kontrollojë se sa e gjithë përpjekja e shpenzuar kontribuon në përmbushjen e detyrës.

Për zbatimin e kontrollit në institucionin arsimor parashkollor po paraqesim sa vijon Kërkesat:

Krijimi i një sistemi të unifikuar kontrolli për të gjitha fushat e veprimtarisë së institucionit arsimor parashkollor;
Qëllimet dhe objektivat e kontrollit duhet të rrjedhin nga qëllimet dhe objektivat e DOW;
Planifikimi i kontrollit - qëllimet, detyrat e planifikuara me kujdes; kontrolli në të gjitha fushat e punës, arsimit dhe trajnimit është planifikuar në unitet);
Identifikimi i përvojës së punës; arsyet e mangësive; zhvillimi i masave efektive për eliminimin e tyre;
Afati i kontrollit;
Debriefing publik;
Masat e planifikuara si rezultat i kontrollit duhet të kryhen pa dështuar.

Për të mbuluar të gjitha aspektet e institucionit arsimor parashkollor, ne kemi shpërndarë qartë përgjegjësitë ndërmjet administratës: ata identifikuan një sërë çështjesh që kontrollohen vetëm nga drejtuesi, dhe çështje të kontrolluara nga edukatori i lartë, drejtuesi i furnizimit, kryeinfermieri. Njëkohësisht janë nisur nga detyrat zyrtare, “Rregullorja për institucionin arsimor parashkollor”, Rregullorja për kontrollin e brendshëm”, si dhe nga kushtet specifike për momentin.

Menaxheri mbikëqyr:

Puna e grupit administrativ (edukator i lartë, menaxher furnizimi, personeli mjekësor);
Zbatimi në përputhje me legjislacionin e punës të rregullave të rregulloreve të punës, regjimit sanitar dhe higjienik, standardeve të mbrojtjes së punës;
Verifikimi i ekzekutimit të dokumenteve udhëzuese dhe metodologjike të organizatave të rangut më të lartë, propozimeve të personave inspektues;
Cilësia e njohurive, aftësive dhe aftësive te fëmijët;
Zbatimi i vendimeve të këshillit pedagogjik;
Siguria e pajisjeve dhe manualeve në grupmosha të ndryshme;
Mbajtja e dokumentacionit nga të gjithë edukatorët dhe administrata;
Organizimi dhe zbatimi i punës me prindërit;
Aktiviteti financiar dhe ekonomik;
Kontroll selektiv mbi punën e edukatorëve.

Kryeedukatorja mbikëqyr:

Gjendja e punës edukative dhe edukative në grupmosha të ndryshme;
Zbatimi i programeve arsimore, futja e teknologjive të reja pedagogjike;
Planet kalendarike dhe dokumentacionin e mësuesve;
Disponueshmëria dhe ruajtja e punës së fëmijëve;
Puna e mësuesve për të përmirësuar kualifikimet e tyre.

Menaxher, kryeinfermiere të kryejë kontrollin sipas "Planit të kontrollit të prodhimit".

Kontrolli kryhet në një sekuencë të caktuar duke përdorur sa vijon algoritmi:
Qëllimi i kontrollit - objekti i kontrollit - zhvillimi i një plani kontrolli - mbledhja e informacionit - analiza parësore e asaj që është studiuar - zhvillimi i rekomandimeve - verifikimi i zbatimit të rekomandimeve.

Studimi i rezultateve përfundimtare të veprimtarisë pedagogjike të edukatorëve përfshin disa faza:

Mbledhja e informacionit - me ndihmën e edukatorëve, nxënësve, si dhe personave të tjerë të përfshirë në përgatitjen e nxënësve të institucioneve arsimore parashkollore për shkollim;
Studimi i dokumentacionit;
Përpunimi i informacionit të marrë;
Plotësimi i pyetësorëve;
Diskutimi i të dhënave të marra, analiza dhe interpretimi i tyre;
Miratimi në këshillin pedagogjik të drejtimeve për përshtatjen e procesit pedagogjik;
Konsolidimi i traditave pozitive, përvoja e avancuar pedagogjike;
Zhvillimi i rekomandimeve.

Si pjesë e monitorimit, bëhet identifikimi dhe vlerësimi i informacionit cilësor dhe në kohë të nevojshëm për marrjen e vendimeve menaxheriale. Në të njëjtën kohë, jepet reagime, duke informuar për korrespondencën e rezultateve aktuale të sistemit pedagogjik me rezultatet e tij përfundimtare. Parashkollorja boton një përmbledhje me "Punë edukative dhe edukative në shifra dhe fakte", ku jepet një analizë e punës për katër vjet. Koleksioni përmban seksione që zbulojnë rezultatet e kontrollit në fushat e mëposhtme:

Provimi pedagogjik: asimilimi i materialit programor, gatishmëria për të studiuar në shkollë.
Organizimi i punës rekreative dhe edukimit fizik.
Organizimi i punës metodologjike.
Organizimi i punës me prindërit.

Bazuar në rekomandimet e propozuara në librat e N. V. Korepanova, I. A. Lipchanskaya "Kontrolli i funksionimit dhe zhvillimit të institucioneve arsimore parashkollore", L. M. Denyakina "Teknologjitë për menaxhimin e një institucioni arsimor", ne përpiluam materiale pune për kontrollin operacional: në secilin grup për mësuesit ka një dosje me diagramet "Kontrolli i funksionimit dhe zhvillimit të institucioneve arsimore parashkollore", ku përfshihen 14 blloqe:

Mbrojtja e jetës dhe shëndetit të fëmijëve;
Procesi arsimor;
Edukimi fizik;
Aktiviteti i lojërave;
Aktiviteti intelektual - njohës;
Veprimtari artistike - të folurit;
veprimtari muzikore;
Aktiviteti vizual;
Aktiviteti i punës;
edukim moral;
Momentet e regjimit;
Rregulloret;
punë mjekësore;
Pjesa administrative - ekonomike.

Të gjitha pyetjet e paraqitura për kontroll në muajin aktual raportohen te mësuesit në orën pedagogjike dhe vendosen në këndin metodik - kështu sigurojmë transparencën e kontrollit. Rezultatet e kontrollit regjistrohen në një ditar të hartuar për të gjithë vitin duke përdorur "Kartat e vëzhgimit" për secilin mësues, ku jepen rekomandime, për të shënuar rezultatet ne përdorim simbole ose material tekstual. Në këtë mënyrë, ne sigurojmë efektivitetin e kontrollit, jo vetëm duke evidentuar mangësitë, por duke kontrolluar zbatimin e sugjerimeve dhe rekomandimeve, si dhe duke evidentuar cilësitë dhe rezultatet pozitive. Në fund të çdo jave të muajit nxirren përfundime dhe bëhen propozime për rregullimin e planifikimit të kontrollit për muajin pasardhës. Kështu, është e mundur të bindet për efikasitetin e kontrollit. Pastaj bëhet një përmbledhje tremujore e rezultateve të punës në të gjitha fushat.

Lënda kryesore e kontrollit tematik është sistemi i punës pedagogjike me fëmijët në një nga seksionet e programit. Pas një studimi të plotë, të planifikuar paraprakisht të gjendjes së punëve në një fushë të caktuar të punës me fëmijët, domosdoshmërisht kryhet një analizë e rezultateve të kontrollit tematik. Kjo ju lejon të përcaktoni shkaqet e gjendjes aktuale të punëve. Bazuar në rezultatet e kontrollit tematik dhe një analizë gjithëpërfshirëse të rezultateve të tij, miratohet një plan specifik veprimi për eliminimin e mangësive dhe korrigjimin e procesit arsimor.

Kryhet kontrollimi i planeve për punën edukative javore: në grupet e të rinjve - të Premten, në grupet e moshuar - të hënën. Secili grup ka fletore "Kontrolli dhe ofrimi i ndihmës metodologjike" (bashkëngjitur me planet e punës edukative), në të cilat janë shënuar rezultatet e kontrollit të planeve. Ky formular është i përshtatshëm si për mësuesit ashtu edhe për inspektorët.

Për të zhvilluar një sistem aktivitetesh të ardhshme, për të formuar qëllime dhe objektiva, është e nevojshme jo vetëm të përgatitet një analizë e punës së institucionit, por të shihet problemet dhe perspektivat e zhvillimit të tij. Kjo mund të bëhet përmes analizës së kujdesshme të fushave të punës. Për këtë kemi përpiluar:

Tabela për ndjekjen e zbatimit të vendimeve të këshillit pedagogjik;
Analiza e zbatimit të planit vjetor;
Studimi i teknologjive të reja, programeve;
Plani i raporteve krijuese për vetë-edukimin.

Kështu, arritëm në përfundimin se për çdo çështje, për çdo fushë kontrolli, këshillohet që të ketë tabela të detajuara, diagrame, ku çdo çështje e paraqitur për kontroll të ndahet në nënpyetje të lehta për t'u kontrolluar dhe vlerësuar. Këto skema janë universale, mund të përdoren për disa vite dhe nëse është e nevojshme, mund të bëni lehtësisht rregullime, sepse ato janë të gjitha në dispozicion në një version kompjuterik.

Kontrolli i kryer në sistem na lejon të zgjidhim sa vijon detyrat:

Modelimi, parashikimi, dizajnimi i nivelit të dëshiruar, të denjë të cilësisë së arsimit bazuar në analizën e arritjeve ekzistuese;
Arritja e një niveli të caktuar të cilësisë duke siguruar funksionimin e sistemit arsimor dhe të institucioneve arsimore në përgjithësi;
Sigurimi i përmirësimit të cilësisë;
Diagnoza e nivelit ekzistues të cilësisë së arsimit, d.m.th. monitorimi.

Referencat:
1. N. V. Korepanova, I. A. Lipchanskaya "Kontrolli i funksionimit dhe zhvillimit të institucioneve arsimore parashkollore" 2005
2. L. M. Denyakina "Teknologjitë për menaxhimin e një institucioni arsimor" 2004.
3. O.A. Skorolupova "Kontrolli si një nga fazat e punës metodologjike në një parashkollor", 2003.
4. N.S. Golitsyn "Sistemi i punës metodologjike me personelin në një institucion arsimor parashkollor", 2005.
[b]

Nga përvoja e punës: Yakimchuk I. N. Shef, Foltz A. I. Mësues i lartë i VDOU Nr. 14 "Bear cub" PTVS AK "ALROSA" RS (Yakutia), Mirny