Dlhodobý plán experimentovania v seniorskej skupine. november december
Mesiac 1. týždeň 2. týždeň 3. týždeň 4. týždeň
septembra
"Rostock"
Cieľ.
Vedieť o dôležitosti vody, vzduchu pre všetko živé.
"piesok"
Cieľ
Vymenuj vlastnosti piesku.
"piesočný kužeľ"
Cieľ.
Poznať vlastnosti piesku.
"Rozptýlený piesok"
Cieľ.
Poznať vlastnosti rozsypaného piesku.
"Vzduch, niektoré vlastnosti vzduchu"
Cieľ
Poznať vzduch ako plynnú látku.
"Ahoj vánok"
Cieľ
Vymenujte vlastnosti vetra.
„Prečo kvety na jeseň vädnú? »
Cieľ
Stanovte závislosť rastu rastlín od teploty.
"Para je tiež voda"
Cieľ
Vedieť o vlastnostiach vody: pri zahriatí sa voda mení na paru.
"Aká je tam voda?"
Cieľ
Vymenujte vlastnosti vody.
"Dúha vo vrecku"
Cieľ
Majte o tom predstavu prírodný jav ako dúha
"Ako vidieť vzduch"
Cieľ
Urobte záver, že vzduch nie je vidieť.
"Ako počuť vzduch"
Cieľ
Vedieť o vlastnostiach vzduchu.
októbra
„Čistenie špinavá voda»
Cieľ
Majte koncept čistenia špinavej vody.
"Priatelia sú nepriatelia"
Cieľ
Vedzte, že mydlo a voda sú tekutiny, ktoré sa nikdy navzájom nemiešajú.
"Potreba hnojív pre rast rastlín"
Cieľ
Predstavte si pôdu ako „živú zem“
"Čo je hlina"
Cieľ
Vedieť o vlastnostiach hliny.
"Fúkanie mydlových bublín"
Cieľ.
Poznať vlastnosti vzduchu, vedieť fúkať mydlové bubliny.
"Mokrý piesok"
Cieľ.
Vedieť o vlastnostiach mokrého piesku.
"Vlastnosti vody"
Cieľ.
Poznať vlastnosti vody.
"Sme kúzelníci"
Cieľ.
Vedieť identifikovať materiály, ktoré interagujú s magnetom.
"Magická minca"
Cieľ
Pochopte, že kov sa rýchlo zahrieva a udržuje teplo
"oceľová bariéra"
Cieľ
Urobte záver, že magnet priťahuje sponky cez fóliu, ale nie cez špachtľu.
"Slnko"
Cieľ
Zistite vplyv slnečného žiarenia na život na Zemi
"Kam sa podela voda"
Cieľ
Urobte záver, že voda sa na slnku vyparuje rýchlejšie ako v tieni.
"odparovanie"
Cieľ.
Vedieť povedať ako tekutom stave Voda prechádza do plynného skupenstva a späť do kvapalného skupenstva.
"Agregované stavy vody"
Cieľ:
Vedzte, že stav vody závisí od teploty vzduchu a je v troch skupenstvách.
"Vlastnosti vzduchu"
Cieľ. Vedieť o vlastnostiach vzduchu.
"Veterná vrtuľa"
Cieľ.
Poznať vlastnosti vzduchu – pružnosť, pohyb.
"Ľad je ľahší ako voda"
Cieľ
Urobte záver, že ľad je ľahší ako voda.
"Ľad je pevná voda"
Cieľ
Zistite, ako teplota vzduchu ovplyvňuje stav vody.
"Kvapka chodí v kruhoch"
Cieľ
Vedieť o kolobehu vody v prírode.
"Kde je vzduch teplejší"
Cieľ
Viem, že teplý vzduchľahší ako studený a stúpa.
"Voda, sneh, ľad"
Cieľ
Vedieť porovnať vlastnosti vody, ľadu, snehu.
"snehové vločky"
Cieľ
Vedieť o vlastnostiach snehu a o tom, že každá snehová vločka má svoj vlastný tvar.
"Farebný ľad"
Cieľ
Vedieť o vlastnostiach ľadu.
"Ako vytlačiť vodu z nádoby?"
Cieľ
Vedieť, ako objekt mení hladinu vody.
December
"Sneh - snehová guľa"
Cieľ:
Vedieť, ako sneh udržuje teplo, ochranné vlastnosti snehu.
"Voda sa rozpína, keď zamrzne"
Cieľ:
Vedzte, že voda sa pri zamrznutí rozširuje
"Zmrazovanie tekutín"
Cieľ.
Poznať proces zmrazovania rôznych kvapalín.
"Prečo sa zdá, že sa hviezdy pohybujú v kruhoch?"
Cieľ.
Zistite, prečo sa hviezdy pohybujú v kruhoch
"Skontrolujme si sluch"
Cieľ
Vedieť, ako človek počuje.
"Prečo sneží"
Cieľ
Vedieť o vzťahu medzi živou a neživou prírodou.
"Sneh a jeho vlastnosti"
Cieľ
Poznať vlastnosti snehu.
„Určenie sily nánosu snehu“
Cieľ
Vedieť určiť silu naviateho snehu vo vetre.
"Teplomer a teplota"
Cieľ
Zistite, na čo slúži teplomer.
„Ako sa tvorí mráz“
Cieľ
Dávajte pozor na tvorbu námrazy.
"sopel"
Cieľ
Vedieť realizovať svoje predstavy o vlastnostiach vody.
"Biele oblaky"
Cieľ
Vedieť o plynnom stave vody v prírode.
„Závislosť topenia snehu od teploty“
Cieľ.
Vedieť o závislosti stavu snehu (ľadu) od teploty vzduchu.
"Vietor v izbe"
Cieľ.
Vedieť, ako sa tvorí vietor. Vedieť ho charakterizovať.
"Môže rastlina dýchať?"
Cieľ.
Vedieť, ako prebieha proces dýchania v rastlinách.
"Majú rastliny dýchacie orgány?"
Cieľ
Vedzte, že všetky časti rastliny sa podieľajú na dýchaní.
"Topiaci sa parafín"
Cieľ
Poznať fyzikálne vlastnosti parafínu.
"Naháňať svetlo"
Cieľ
"Presýpacie hodiny"
Cieľ
Informujte sa o vlastnostiach a účele presýpacie hodiny.
"Úžasné gule"
Cieľ
Vedieť o interakcii vody a mydla.
"Vo svetle aj v tieni"
Cieľ
Vymenujte faktory prostredia potrebné pre rast a vývoj rastliny.
"Prečo sa lode nepotápajú"
Cieľ
Vyvodiť závery o tom, prečo sa lode nepotápajú.
"Dýchajú ryby"
Cieľ
Zistiť možnosť dýchania rýb vo vode, potvrdiť poznanie, že vo vode je vzduch.
"vztlak predmetov"
Cieľ
Poznať dôvody vztlaku predmetov.
februára
"Potrebujú korene vzduch?"
Cieľ.
Zistite, prečo sa rastlina potrebuje uvoľniť, že rastlina dýcha všetkými časťami.
"Čo rastlina vylučuje?"
Cieľ.
Zistite, že rastlina produkuje kyslík. Pochopte potrebu dýchania pre rastliny
"Majú všetky listy výživu?"
Cieľ.
Určte prítomnosť výživy rastlín v listoch.
"Vo svetle a v tme"
Cieľ.
Vymenujte faktory prostredia potrebné pre rast a vývoj rastlín
"Ako neprísť neskoro na večeru"
Cieľ
Vedieť, ako používať tiene na určenie času
"Pestovanie huby s názvom "pleseň na chlieb."
Cieľ
Presvedčte sa, že rast živých organizmov (huby) si vyžaduje určité podmienky.
„Z akých farieb sa skladá? Slnečný lúč.»
Cieľ
Poznať farby dúhy.
"Tvorba tieňa"
Cieľ
vedieť, že všetky objekty majú tieň; má konfiguráciu objektu, z ktorého je prijímaný.
"Ako zmerať výšku stromu?"
Cieľ
Vedieť zmerať výšku stromu pomocou jeho tieňa.
"Vlastnosti morského piesku"
Cieľ
Vedieť, prečo sa figúrky dajú vyrobiť z morského piesku.
"Zhoda s telefónom"
Cieľ
Predstavte najjednoduchšie zariadenie na prenos zvuku na diaľku.
"Prečo sa korčule šmýkajú?"
Cieľ
Poznať vlastnosti ľadu.
"Magická reťaz"
Cieľ
Identifikujte predmety, ktoré interagujú s magnetom.
"Zdroj zvuku a jeho šírenie"
Cieľ
Vymenujte vlastnosti orgánu, ktorý vníma zvuk.
"Užitočné využitie papierového prúžku"
Cieľ
Poznať vlastnosti papiera.
„Rovnováha. Jednoduché mechanizmy"
Cieľ
Vedieť o ľudskom vynáleze jednoduché mechanizmy v histórii.
"Kto je lepší?"
Cieľ.
Vedieť o priaznivých podmienkach pre rast a vývoj rastlín.
"Kde je najlepšie miesto na pestovanie?"
Cieľ.
Poznať potrebu pôdy pre život rastlín, vplyv kvality pôdy na rast a vývoj rastlín.
"Labyrint"
Cieľ. Zistite, ako rastlina hľadá svetlo
"Ako sa tvorí tieň"
Cieľ: Poznať ako vzniká tieň, jeho závislosť od svetelného zdroja a objektu, ich vzájomná poloha
« Ponorka z vajíčka"
Cieľ
Presvedčte sa, že slaná voda je ťažšia, a preto je ľahšie plávať v mori ako v rieke.
"Ako opiť Ivanushku." čistá voda»
Cieľ
Zistite, aký druh vody môžete piť.
« Magnetické vlastnosti Zem"
Cieľ
Majte predstavu, že Zem je veľký magnet.
„Prečo všetko padá na Zem“
Cieľ
Vedieť o sile gravitácie.
apríla
"Čo potrebuje rastlina, aby sa živila?"
Cieľ.
Zistite, ako rastlina hľadá svetlo.
"Čo potom?"
Cieľ.
Vedieť o cykle vývoja rastlín.
"Ako zistiť vzduch"
Cieľ:
Vedieť určiť prúdenie vzduchu v miestnosti.
"Na čo sú korene?"
Cieľ.
Vedieť vysvetliť, ako koreň rastliny absorbuje vodu.
"Dva magnety"
Cieľ
Poznať vlastnosti magnetu. Príťažlivosť a odpudivosť.
„Priestor. Na obežnej dráhe"
Cieľ
Zistite, čo udržuje satelit na obežnej dráhe.
"Ako sa Zem otáča?"
Cieľ
Predstavte si, ako sa Zem otáča okolo svojej osi.
"Kde je najlepšie miesto na pestovanie?"
Cieľ
Zistite, kde a kedy rastliny rastú najlepšie.
"Ako dôjde k zmene dňa a noci"
Cieľ
Poznať základné pojmy slnečná sústava.
"Druhy elektriny"
Cieľ
Vedieť, ako bezpečne používať domáce prístroje.
„Guma. Jeho vlastnosti a vlastnosti"
Cieľ
Vedieť o vlastnostiach a kvalite gumy.
"Chiki-briki, čo som?"
Cieľ
Vedieť určiť kvalitu a vlastnosti výrobkov z gumy, papiera, plastu, tkaniny.
"Textil. Jeho vlastnosti a vlastnosti"
Cieľ
Vedieť určiť kvalitu látky
"Ako vidieť pohyb vody cez korene?"
Cieľ.
Vedieť dokázať, že korene rastliny absorbujú vodu, pomenovať funkcie koreňov rastliny.
"Ako slnko ovplyvňuje rastlinu"
Cieľ:
Poznať potrebu slnečného žiarenia pre rast rastlín.
"Ako vonia vzduch"
Cieľ:
Vedzte, že vzduch nemá zápach, ale môže ho prenášať.
„Plast. Jeho vlastnosti a vlastnosti »
Cieľ
Rozpoznať predmety vyrobené z plastu a určiť jeho kvalitu.
"Hry so slnečným zajačikom"
Cieľ
Byť schopný spustiť slnečné lúče pomocou zrkadla.
"Zrnká piesku"
Cieľ
Poznať vlastnosti a využitie piesku.
"Vzduch je priateľ a vzduch je nepriateľ"
Cieľ
Buďte schopní vyvodiť závery na základe toho, čo vidíte.
"Prečo svieti žiarovka?"
Cieľ
Poznať princípy fungovania elektrických spotrebičov.
"kamene"
Cieľ
Vedieť identifikovať a pomenovať rôzne tvary a textúry kameňa.
"Ako včely prinášajú peľ"
Cieľ
Poznať proces opeľovania rastlín.
"Malá kvetina"
Cieľ
Vedieť opísať vývojový cyklus rastliny.
Víťaz celoruskej súťaže „Najpopulárnejší článok mesiaca“ október 2016
septembra
Lekcia č. 1: „Naši pomocníci“
Skúsenosť: „Počúvajte všetkými ušami“
Účel: Poskytnúť deťom predstavu o orgánoch sluchu - ucho (chytí a rozlišuje zvuky, slová atď.). Predstaviť štruktúru ľudského a zvieracieho ucha, objasniť, že uši každého človeka sú iné, naučiť pomocou experimentov rozlišovať medzi silou, výškou a zafarbením zvukov. Upevniť poznatky o pravidlách starostlivosti o uši, vypracovať kolektívne odporúčania na prevenciu straty sluchu.
Materiál: Schéma ľudského ucha, obrázky zvierat (slon, zajac, vlk), d/i „Identifikuj podľa zvuku“, gitara, papierové listy pre každé dieťa, tégliky s rôznymi predmetmi (sponky, drevené paličky, penová guma, piesok, zvukový záznam so zvukmi lesov, riek, vtákov atď.
Literatúra: Moje telo. Auto-stat. Kozlová S.A. – M., 2000, s.58.
Volchkova V.N., Stepanova N.V. Poznámky k lekcii pre seniorskú skupinu MATERSKÁ ŠKOLA. Kognitívny vývoj – Voronež, 2004, s.
Skúsenosť: "Ako cítime?"
Cieľ: Oboznámiť deti so zvláštnosťami čuchového orgánu – nosa, orgánu, ktorý im umožňuje identifikovať pachy, a porovnať ich so zvláštnosťami vnímania pachov niektorými zvieratami. Spolu s deťmi formulujte odporúčania na ochranu tohto dôležitého orgánu. Prispieť k vytvoreniu emocionálne pozitívneho postoja k procesu experimentovania.
Materiál: Výrobky s jasne definovanými charakteristickými vôňami (cesnak, cibuľa, paprika atď.), látkové vrecká, toaletné mydlo, flakóny, obrázky zvierat (platypus, líška).
Literatúra: Moje telo /Auth.-comp. Kozlová S.A. – M., 2000, s.71.
Lekcia č. 2: „Úvod do vlastností vzduchu“
Cieľ: Pokračovať v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu a úlohou ľudí, rastlín a zvierat v živote. Poskytnite vedomosti o neživej prírode a že vzduch je podmienkou života pre všetky stvorenia na zemi. Experimentálne si upevnite vedomosti detí o vzduchu. Pestujte záujem o život okolo vás a zvedavosť.
Pomôcky: Balóny pre každé dieťa, téglik s vodou, poháre a slamky, píšťalky, fľaše, malé papieriky, dychové nástroje.
Literatúra: Bondarenko T.M. Environmentálne aktivity pre deti vo veku 5-6 rokov. – Voronež, 2004, s.94.
Volchkova V.N. Kognitívny vývoj. – Voronež, 2004, s. 159.
Experimenty: "Kde je teplejšie?", "Ponorka", "Tvrdohlavý vzduch", "Ktorý je rýchlejší?"
Cieľ: Zistiť, že vzduch je ľahší ako voda, zistiť, ako vzduch vytláča vodu; odhaliť, že teplý vzduch je ľahší ako studený a stúpa; Zistite, že vzduch je stlačený; Zistite atmosférický tlak.
Materiál: Dva teplomery, riad s horúca voda. 2) Zakrivená koktailová trubica, priehľadné plastové poháre, nádoba s vodou. 3) Pipety, striekačka, farebná voda. 4) Dva listy papiera
Literatúra: Dybina O. V. Neznámy vedľa. 43
Lekcia č. 3: "Môže rastlina dýchať?"
Cieľ: identifikovať potrebu rastliny na vzduch a dýchanie. Pochopte, ako prebieha proces dýchania v rastlinách.
Materiál: Priehľadná nádoba s vodou, list na dlhej stopke alebo stonke, tuba na koktail, lupa.
Experimenty: Potrebujú korene vzduch? Majú rastliny dýchacie orgány?
Literatúra: Dybina O.V. „Neznáme je nablízku“ s.28
Lekcia č. 4: "Prečo listy na jeseň padajú?"
Cieľ: Zistite, či rastlina potrebuje vodu. Stanovte závislosť rastu a vývoja rastlín od prísunu vlahy ku koreňom rastlín.
Materiál: špongia, drevené kocky, nádoby s vodou, opadané lístie.
Skúsenosti: Až po listy, Ako vidieť pohyb vody cez korene?
Literatúra: Dybina O.V. „Neznáme je blízko“ s.33-34
OKTÓBER
Lekcia č. 1: „Voda v prírode a v každodennom živote.“
Účel: Objasniť vedomosti detí o umiestnení vody v prírode a každodennom živote podľa jednej z vlastností tekutosti. Upevniť vedomosti o vlastnostiach vody: priehľadnosť, tekutosť, schopnosť rozpúšťania. Rozvíjať schopnosť určiť teplotu vody (studenej, horúcej, teplej) dotykom. Pokračujte v rozvíjaní kognitívneho záujmu, pozorovania a duševnej aktivity.
Materiál: Sklo s mliekom, čajník s studená voda, varná kanvica s horúcou vodou, 2 umývadlá, poháre, poháre a lyžice podľa počtu detí, krabičky soli a cukru, maslo.
Skúsenosti: „Voda je pomocník“
Literatúra: Dybina O.V. Neznámo je blízko. – M, 2005, s.41-42.
Lekcia č. 2 „Voda je zdrojom života“
Cieľ: Ukázať dôležitosť vody v živote voľne žijúcich živočíchov. Porozprávajte sa o tom, akou cestou prechádza voda, kým sa dostane do našich domovov. Upevniť vedomosti o vode a o tom, ako ju ľudia využívajú. Zaviesť proces kondenzácie. Vytvorte si zvyk používať vodu opatrne a múdro.
Materiál: 3 litrová nádoba na vodu, 2 poháre čistého a špinavá voda, kuchynská morská soľ, podnos, kanva, papierové kvety, poháre s voda z vodovodu.
Literatúra: Tugusheva G.P. „Experimentálne aktivity“ s. 43,
Zenina T.N. poznámky k lekciám o oboznamovaní detí v predškolskom veku s prírodnými predmetmi. – M., 2006, s.11.
Lekcia č. 3: „Voda je rozpúšťadlo“
Cieľ: Objasniť vedomosti detí o význame vody v živote človeka. Posilniť vlastnosti vody – voda je rozpúšťadlo. Vysvetlite, prečo je niekedy potrebné vodu čistiť, a poskytnite základné informácie o procese filtrácie. Rozvíjať zručnosti v laboratórnych experimentoch pomocou diagramov - upevňovať schopnosť pracovať s priehľadným sklom, dodržiavať bezpečnostné pravidlá s neznámymi riešeniami.
Materiál: Priehľadné nádoby cylindrický rôzne rezy (úzke, široké), tvarované nádoby, sklenené lieviky a sklenené tyčinky, filtrovaný papier, lupa, cukor, soľ, tinktúra nechtíka alebo harmančeka, mätový nálev, zeleninový olej.
Literatúra: Tugushesheva G.P. „Experimentálne aktivity“ s. 46,
Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov. – M., 2005, s.41-42.
Lekcia č. 4: „Cesta kvapôčky“
Cieľ: priblížiť deťom kolobeh vody v prírode, vysvetliť príčinu zrážok v podobe dažďa a snehu a rozšíriť ich chápanie významu vody pre život človeka.
Materiál: rýchlovarná kanvica, studené sklo, ilustrácie na tému „voda“, schéma „Vodný cyklus v prírode“, zemeguľa.
Skúsenosť: "Odkiaľ pochádza voda?"
Literatúra: Tugushesheva G.P. “Experimentálne aktivity” s.70-73
novembra
Lekcia č. 1 „Magnet – kúzelník“
Cieľ: Zoznámiť deti s magnetmi. Identifikujte jeho vlastnosti, interakcie magnetu s rôznymi materiálmi a látkami.
Materiál: Magnet, malé kúsky papiera, plast, tkanina, pohár vody, nádoba na piesok, sponky, malé drôtiky,
Experimenty: „Magnetické sily“, „Sme kúzelníci“, „Priťahovaní – nepriťahovaní“
Literatúra: Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov. – M., 2005, s.48-49.,
Tugusheva G.P. „Experimentálna aktivita“ č. 21 s. 91 (Magnetový test)
Lekcia č. 2 „Gravitácia“
Účel: dať deťom predstavu o existencii neviditeľnej sily - gravitačnej sily, ktorá priťahuje predmety a telesá na Zem.
Materiál: glóbus, nerozbitné predmety rôznej hmotnosti: listy papiera, šišky, dizajnové diely (plast, drevo, kov), gule.
Skúsenosť: „Prečo všetko padá na zem“ Dybina O.V. „Neznáme je blízko“, s.51
Literatúra: Tugushesheva G.P. “Experimentálne aktivity” s.47
Lekcia č. 3 „Triky zotrvačnosti“
Cieľ: oboznámiť deti s fyzikálnym javom – zotrvačnosťou; ukázať možnosť praktické využitie zotrvačnosť v Každodenný život.
Materiály: autíčka, malé gumené a plastové hračky, pohľadnice, mince, poháre vody, surové a varené vajíčka.
Literatúra: Tugushesheva G.P. „Experimentálna aktivita“ č. 5,8 s. 48,55.
Lekcia č. 4 „Čo vieme o čase“
Cieľ: Poskytnúť pojem „čas“, vysvetliť zmenu dňa a noci, zmenu ročných období; hovoriť o meraní času, typoch hodín (od staroveku po súčasnosť). Posilnite koncept „úspory času“.
Materiál: glóbus, telúr, sviečka, nádoba s vodou, model slnečných hodín, odlišné typy hodiny, obrázky zobrazujúce ročné obdobia, diagram „Meranie času skutkami“ (Tugusheva, s. 80).
Literatúra: elektronická prezentácia „Deti o čase“.
Lekcia č.1: „Zoznámenie sa s kameňmi. Aké sú tam kamene?
Cieľ: Rozvinúť záujem o kamene, schopnosť ich skúmať a pomenovať ich vlastnosti (pevný, tvrdý, nerovný alebo hladký, ťažký, lesklý, krásny). Pre predstavu, že kamene pochádzajú z riek a morí, že mnohé kamene sú veľmi tvrdé a odolné, preto sa hojne využívajú pri stavbe budov, mostov a ciest. Predstavte cenné kamene, ktoré sa používajú na zdobenie budov a výrobu pomníkov a suvenírov (žula, mramor). Zobraziť produkty od drahokamy. Naučte sa triediť kamene podľa rôzne znamenia. Udržiavať záujem o experimentálnu prácu. Rozvoj hmatových vnemov, schopnosť vyvodzovať závery, brániť svoj názor.
Materiál: Sady riečnych a morských kameňov. Nádoba s vodou, lupa. Obrúsky pre každé dieťa, plastelína, expandovaná hlina, žula, citrón, pazúrik, cukor, soľ, „Krabica pocitov“. foto: pomník A.S.Puškina, Pomník neznámeho vojaka atď.
Literatúra: Ryzhova N. A. „Čo máme pod nohami“ s. 77, Nikolaeva S.N. Zoznámenie predškolákov s neživou prírodou - M., 2003, s.23
Lekcia č. 2: „Živé kamene“
Cieľ: Predstaviť kamene, ktorých pôvod je spojený so živými organizmami, so starými fosíliami.
Materiál: Krieda, vápenec, perly, uhlie, rôzne mušle, koraly. Kresby papradí, prasličiek, prastarého lesa, lupy, hrubé sklo, jantárová.
Literatúra: Ryzhova N. Piesok, kameň, hlina. // Predškolská výchova, 2003, č. 10.
Skúsenosť: "Čo je v pôde?" Dybina O.V. Nepreskúmané okolo 38
Lekcia č. 3: "Ako sa objavujú hory?" "Erupcia".
Cieľ: Ukázať rozmanitosť neživých predmetov. Oboznámte deti s dôvodom vzniku hôr: pohyb zemská kôra, sopečného pôvodu pohoria. Naučte deti robiť závery a dodržiavať bezpečnostné opatrenia pri vykonávaní experimentov.
Materiály: ilustrácia sopky, model sopky, sóda, ocot, suchá farba, pipeta.
Literatúra: Tugushesheva G.P. "Experimentálne aktivity" s. 87-91
Lekcia č. 4 „Pevná voda. Prečo sa ľadovce nepotápajú?
Cieľ: Poskytnúť deťom predstavu o vzťahoch, ktoré existujú v prírode, o púšti. Vysvetlite závislosť vzhľad zviera od faktorov neživej prírody. Rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery, analyzovať, porovnávať, klasifikovať.
Materiál: miska s vodou, plastová ryba, kúsky ľadu rôzne veľkosti, nádoby rôznych tvarov a veľkostí, čln, ilustrácie ľadovcov.
Literatúra: Tugusheva G.P. „Experimentálna aktivita“ s. 78-85;
januára
Lekcia č. 1 „Ak prišla zima, prinesie veľa snehu“
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o zime ako ročnom období. Vytvoriť predstavu o súhrnných stavoch vody (ľad, kvapalina, para). Porovnajte vlastnosti vody, ľadu, snehu, identifikujte vlastnosti ich interakcie. Uveďte pojem zmien stavu agregácie látky v závislosti od tepla.
Materiál: nádoby so snehom, vodou, ľadom; plastelína, sviečka, téglik na hasenie sviečok, plech.
Experimenty: „Aké sú vlastnosti“, „Tuhá látka - kvapalina“
Literatúra: Dybina O.V. „Neznáme je blízko“ s. 42, 54.
Lekcia č. 2 „Oheň – priateľ alebo nepriateľ“
Cieľ: Rozšíriť vedomosti detí o živote starovekého človeka, o objavení ohňa. Ako oheň zasiahol naše dni, ako pomáha ľuďom. Utvorte si predstavu, že počas spaľovania sa mení zloženie vzduchu (je menej kyslíka) a že spaľovanie vyžaduje kyslík. Zaviesť metódy hasenia požiaru. Pri horení vzniká popol, popol, oxid uhoľnatý. Dodržiavanie bezpečnostných pravidiel pri vykonávaní experimentov.
Materiály: Kamienky, sviečka, téglik, fľaša s odrezaným dnom, zápalky, zapaľovač.
Pokusy: 1. Ako primitívni ľudia zakladali oheň?
2. Človek podrobený ohňu.
3. Ako uhasiť požiar? Sviečka v nádrži.
Literatúra: Poznámky k lekcii vo vedľajšej skupine (zložke). Elektronická prezentácia.
Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov. – M., 2005, s.145.
Lekcia č. 3 „Kto čo vidí“
Cieľ: Prostredníctvom experimentovania zistiť, ako vidia ľudia a niektoré zvieratá, sledovať závislosť vizuálnych charakteristík zvierat od ich biotopu a životného štýlu.
Materiál: páska na oko, priehľadná nádoba s vodou obsahujúca drobné predmety; zrkadlo, fotografie zvierat.
Experiment: 1. Vidia obe oči rovnako?
2. Ako vidí zajac a vtáčik.
3. Ktoré oči vidia lepšie: veľké alebo malé?
4. Ako vidí krtko?
Literatúra: A.I. Ivanova „Prirodzene - vedecké experimenty v predškolských vzdelávacích inštitúciách“ Lekcia č. 42, s. 169.
Lekcia č. 1: „Ako vidieť a počuť elektrinu“
Cieľ: Zoznámiť deti s elektrinou ako špeciálnou formou energie. Rozvíjať kognitívnu aktivitu dieťaťa v procese oboznamovania sa s fenoménom elektriny a jej históriou. Zaviesť koncept „ elektriny" Vysvetlite podstatu blesku. Tvorte základy bezpečnosti pri interakcii s elektrinou.
Materiál: Balón, nožnice, obrúsky, pravítko, hrebene, plastelína, veľ kovová spinka na papier, vlnená látka, priehľadná plastová handrička, zrkadlo, voda, antistatický prostriedok.
Experimenty: „Zázračný účes“, „ Magické gule", "Spinner"
Literatúra: Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a zážitky pre predškolákov. – M., 2005, s. 98 - 100.
Tugusheva G.P. „Experimentálna aktivita“ č.28, s.106.
Lekcia č. 2: "Prečo svieti baterka?"
Účel: Objasniť predstavy detí o dôležitosti elektriny pre ľudí; predstavte batériu – strážcu elektriny – a spôsob, ako použiť citrón ako batériu.
Materiál: obrázok s obrázkom rejnok elektrický, koláž “Elektrina okolo nás”, vrecková baterka, žiarovka, 6-8 citrónov, izolovaný medený drôt, sponky, ihla.
Literatúra: Tugusheva G.P. „Experimentálna aktivita“ č. 29, s. 110
Lekcia č. 3: „Elektrické spotrebiče“
Cieľ: Rozvinúť schopnosť dieťaťa ovládať základné elektrické spotrebiče. Utvoriť si predstavu o materiáloch, ktoré vedú elektrinu (kovy, voda) a izolantoch - materiáloch, ktoré nevedú elektrinu vôbec (drevo, sklo atď.). Zoznámte niektorých ľudí so zariadením elektrické spotrebiče(sušič vlasov, stolová lampa). Zlepšite zážitok bezpečné používanie elektrické spotrebiče (nedotýkajte sa nechránených vodičov, kovové predmety s elektrickými vodičmi vkladajte do zásuvky, manipulujte iba suchými rukami). Rozvíjajte zvedavosť.
Materiál: Drevo, sklo, guma, plast, kovové predmety, voda, elektrospotrebiče.
Literatúra: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Poznámky k lekcii pre vyššiu skupinu materskej školy. Ekológia. – Voronež, 2004, s. 167.
Lekcia č. 4: „Dúha na oblohe“
Cieľ: Zoznámiť deti s vlastnosťami svetla, ktoré sa mení na dúhové spektrum. Rozšírte u detí chápanie miešania farieb, ktoré tvoria biela farba; cvičte výrobu mydlových bublín podľa schémy - algoritmu. Rozvíjajte zvedavosť a pozornosť.
Materiál: sklenený hranol, dúhový obrázok, mydlo, tekuté mydlo, lyžičky, plastové poháre, paličky s krúžkom na konci, misky, zrkadlá.
Lekcia č.1: „Primrosy. Ako rastú rastliny?
Cieľ: Zhrnúť predstavy o raste a vývoji rastlín, nadviazať spojenie medzi rastom rastlín a ich potrebami rozdielne podmienkyživotné prostredie; Naučte sa byť pozorní a starať sa o rastliny.
Skúsenosti: „Čo je vnútri?“; "Až po listy"
Cieľ: zistiť, prečo stonka môže viesť vodu k listom.
Materiály: stonka mrkvy, petržlen, drevené kocky, lupa, nádoba s vodou, rezané konáre stromu.
Literatúra: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Poznámky k lekcii pre vyššiu skupinu materskej školy. Ekológia. str.86.
Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov – s.34.
Aktivita č. 2: Kde rastliny radi žijú?
Cieľ: prehĺbiť pochopenie rastlín, ich existencie v rôznych ekosystémoch – v púšti, oceánoch, horách, tundre, uľahčiť vytváranie príčinných a následných vzťahov založených na pochopení závislosti života rastlín na podmienkach prostredia.
Materiály: črepníky s rastlinami, lieviky, sklenené tyčinky, priehľadná nádoba, voda, vata, lupa.
Skúsenosti: „Kde rastliny dostanú vodu rýchlejšie“, „Je tam dostatok svetla?
Literatúra: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Poznámky k lekcii pre vyššiu skupinu materskej školy. Ekológia. str.87.
Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov – str.38.
Lekcia č. 3: "O čom spievajú vtáky na jar?"
Cieľ: objasniť a rozšíriť predstavy o sťahovavých vtákoch, o ich živote v jarné obdobie, zvážte štruktúru vtáčieho peria. Vytvorte spojenie medzi štruktúrou a životným štýlom vtákov v ekosystéme.
Materiál: kuracie perie, husacie perie, lupa, zips, sviečka, vlasy, pinzeta; elektronická prezentácia.
Experiment: "Ako sa strojnásobí vtáčie perie?" "Ako voda z kačacieho chrbta"
Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a pokusy pre predškolákov – str.40
Lekcia č. 4: "Kto stavia hniezdo?"
Cieľ: rozvíjať záujem o život vtákov, rozširovať predstavy o biotopoch vtákov, rozširovať poznatky o typoch hniezd a ich umiestnení, určiť súvislosť medzi štruktúrou a životným štýlom vtákov v ekosystéme. Stanovte vzťah medzi povahou výživy a niektorými znakmi vzhľadu vtákov.
Materiál: hustá hrudka zeme alebo hliny, vyrobené atrapy zobákov rôzne materiály, nádoby s vodou, malé svetlé kamienky, kôra stromov, zrná, omrvinky.
Slamky, vetvičky, hrudky hliny, cukrový sirup.
Skúsenosti: „Kto má aké zobáky“, „Bez rúk, bez sekery bola postavená chata“
Literatúra: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Poznámky k lekcii pre vyššiu skupinu materskej školy. Ekológia. str.104-105.
Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov. – s. 32, 40
apríla
Lekcia č. 1: „Slnko, Zem a iné planéty“
Cieľ: Poskytnúť deťom počiatočné pochopenie štruktúry slnečnej sústavy a toho, že Zem je jedinečná planéta. Rozvíjajte zvedavosť. Na základe experimentov dajte predstavu o chlade planét. Čím sú planéty ďalej od Slnka, tým sú chladnejšie a čím sú bližšie, tým sú teplejšie.
Materiál: Stolová lampa, gule, schéma slnečnej sústavy.
Literatúra: Zenina T.N. Lekčné poznámky na zoznamovanie detí v predškolskom veku s prírodnými predmetmi (predškolská skupina). – M., 2006, s.19.
Grizik T.I. zažijem svet. – M., 2001, s.136.
Lekcia č. 2: „Tento tajomný priestor“
Cieľ: Zoznámiť deti so symbolikou súhvezdí. Vzbudiť záujem o vesmír. Rozšírte svoje chápanie profesie astronauta. Aktivujte slovnú zásobu: vesmír, astronaut, vesmírny stav beztiaže.
Materiál: Fotografie vesmíru, Slnečná sústava, Yu. Gagarin, vesmírne lode.
Skúsenosti: "Dark Space", "In Orbit"
Materiál: baterka, stôl, pravítko; vedro, guľa, lano.
Literatúra: Grizik T.I. zažijem svet. – M., 2001, s.112.
Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a zážitky pre predškolákov – s.55-56
Lekcia č. 3: „Svet vytvorený človekom“
Cieľ: naučiť deti rozlišovať medzi prírodnými predmetmi a predmetmi vyrobenými ľudskou rukou, oboznámiť ich s vlastnosťami papiera, skla, látky, plastu a kovu.
Materiál: položky z rôzne materiály, elektronická prezentácia.
Skúsenosti: „Príbuzní skla“, „Svet vecí“.
Literatúra: Grizik T.I. zažijem svet. - S.
Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov – s.59.
Téma: "Svetlo a farba"
Lekcia: "Odkiaľ pochádza dúha?"
Cieľ: Rozvíjať analytické schopnosti detí. Predstavte im slnečnú energiu a vlastnosti jej prejavu. Pestujte záujem o pochopenie zákonitostí, ktoré existujú v neživej prírode.
Materiál: Rozprašovač, baterka, list bieleho papiera, krištáľové sklo, trojhranný hranol.
Literatúra: Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov – M., 2005, s.150.
Kulikovskaya I.E., Sovgir I.N. Detské experimentovanie. – M., 2005, s. 63.
Skúsenosti: "Ako vidieť dúhu?", "Mydlové bubliny."
Literatúra: Tugusheva G.P. „Experimentálna činnosť“ č. 31, s. 115.
Skúsenosti: "Magický kruh".
Účel: Ukážte deťom, že slnečné svetlo pozostáva zo spektra. Rozvíjať záujem o neživú prírodu. Rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery a predkladať hypotézy.
Materiál: Farebný top alebo kolovrátok.
Literatúra: Dybina O.V. Neznáme je blízko: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov – M., 2005, s.151.
Rozhovor: "Svetlo je okolo nás."
Účel: Dať deťom predstavu o svetle. Zistite, či svetelné zdroje patria do prírodného alebo človekom vytvoreného sveta a ich účel. Experimentálne určte štruktúru umelých svetelných zdrojov. Klasifikácia predmetov, ktoré osvetľujú svet vytvorený človekom a prírodný svet. Posilniť schopnosť pracovať v skupine. Obohatiť a aktivovať slovnú zásobu detí.
Materiál: Obrázky zobrazujúce svetelné zdroje (slnko, mesiac, hviezdy, mesiac, svetluška, oheň, lampa. Baterka a niekoľko predmetov, ktoré neposkytujú svetlo.
Literatúra: Kovaleva T.A. Výchova malého občana. – M., 2004, s.18.
v seniorskej skupine
septembra.
1. „Vzduch a jeho vlastnosti“ – vytváranie predstáv o vzduchu. Rozvíjanie transformačných schopností. („Kognitívna výskumná aktivita“ N. E. Veraksa, O. R. Galiyagov s. 61)
2. “Transparentná voda” – rozširujúce predstavy o vlastnostiach vody – bez zápachu, priehľadná, tečie, má váhu. („Experimenty, hry, experimenty“ s. 66)
3. "Slnečné zajačiky" - rozšírenie predstáv o vlastnostiach svetla." ("Pokusy, hry, pokusy" s. 73)
4. „Hry s pieskom“ – upevnenie predstáv o vlastnostiach piesku. Rozvoj zvedavosti, pozorovania, konštruktívnych zručností. („Experimenty, hry, experimenty“ s. 76)
októbra.
1. „Teplomer a teplota“ - vytváranie predstáv o teplote prostredia a vlastného tela. („Experimenty, hry, experimenty“ s. 76)
2. „Hodiny a čas“ – vytváranie predstáv o čase.
3. „Plyn-vlastnosť vzduchu“ - rozvoj schopnosti stanoviť vzťahy príčina-následok na základe elementárneho experimentu a vyvodiť závery. („Experimenty, hry, experimenty“ s. 90)
4. "Odraz svetla. Zrkadlo." - rozvoj schopnosti zvážiť rôzne odrazy od lesklých povrchov.
novembra.
1. „Vzduch okolo nás“ – vytváranie predstáv o význame vzduchu pre praktické ľudské účely. („Činnosť kognitívneho výskumu“ s. 63)
2. „Teplomer“ – rozvíjanie myšlienok o prenose tepla, vykurovaní a chladení. Rozvíjanie transformačných schopností. („Činnosť kognitívneho výskumu“ s. 68)
3. „Zázračná voda“ - upevňovanie vedomostí o stave agregácie vody, rozvíjanie analytického vnímania predmetov neživej prírody pri experimentovaní s kvapalinami. („Poznámky k triede“ s. 97)
4. „Porovnanie piesku a kameňa“ - objasňuje detské chápanie vlastností piesku a kameňa, predmetov neživej prírody. Rozvíjať schopnosť porovnávať materiály vykonávaním základných experimentov. Predstavte lupu. („Poznámky k triede“ s. 106)
December.
1. "Pokusy s vodou" - Upevnenie vlastností vody v procese experimentovania. Zoznámte sa s ľuďmi tekutej hmoty. („Experimenty, hry, experimenty“ s. 99)
2. „Prečo dochádza k zmene dňa a noci“ – rozvoj zručností na vytvorenie vzťahov príčina-následok.
3. „Úžasné vlastnosti ľadu“ – rozširujúce predstavy o vlastnostiach ľadu. („Experimenty, hry, experimenty“ s. 78)
4. „Všetko uvidíme, všetko budeme vedieť“ – vznik predstáv o lupe – lupe. („Experimenty, hry, experimenty“ s. 72)
januára.
1. „Vlastnosti pevnej hmoty“ – spoznávanie malých ľudí z pevnej hmoty. Rozvíjať záujem detí o výskum, Tvorivé schopnosti, schopnosť kresliť experimenty. („Organizácia experimentálnych aktivít“ číslo 2 s. 224)
2. „Sneh a ľad“ – oboznámenie detí so skutočnosťou, že väčšinu zeme zaberá voda, objasnenie toho, ako deti chápu rôzne stavy vody. Podporovať environmentálne vedomie a túžbu chrániť životné prostredie. („Organizácia experimentálnych aktivít“ číslo 2 s. 231)
3. „Testovanie magnetu“ – upevňovanie predstáv o vlastnostiach magnetu. Rozvíjať mentálne operácie, schopnosť predkladať hypotézy. („Organizácia experimentálnych aktivít“ číslo 2 s. 41)
4. „Voda rozpúšťa niektoré látky“ - oboznámenie sa s novou vlastnosťou vody rozpúšťať niektoré látky, rozvíjať schopnosť pracovať s modelmi. („Poznámky k triede“ s. 135)
februára.
1. „Malí čarodejníci“ – rozšírenie vedomostí o vlastnostiach ľadu, aktualizácia poznatkov o vlastnostiach dreva a magnetu. Rozvíjať schopnosť formulovať problém. („Experimenty, experimenty, hry“ s. 203)
2. „Ľahký - ťažký“ - formulujte predstavu o vlastnostiach kameňa. („Experimenty, hry, experimenty“ s. 195)
3. „Neviditeľný vzduch“ - upevnenie predstáv o vlastnostiach vzduchu na základe elementárnych experimentov. („Poznámky k triede“ s. 138)
4. „Čo sa Dunno naučil o granulovanom cukre a soli“ – rozvíjanie kognitívneho záujmu detí o tento proces výskumné činnosti, schopnosť robiť závery. („Poznámky k triede“ s. 142)
marca.
1. „Poďme sa rozprávať o jari“ – zhrňte poznatky na tému jar, naučte sa vidieť sémantické chyby a opravte ich. Podporujte túžbu vykonávať experimenty. („Poznámky k triede“ s. 149)
2. „Dýchajú klíčiace semená“ – rozvíjanie myšlienky, že klíčiace semená emitujú oxid uhličitý.
3. „S vodou a bez vody, v teple a v chlade“ - vytváranie predstáv o environmentálnych faktoroch potrebných pre rast a vývoj rastlín. (voda, svetlo, teplo)
4. "Známa cudzinec oranžová" - formovanie detských predstáv o javoch a procesoch vyskytujúcich sa v prírode. Rozšírenie vedomostí detí o komponentoch zdravý imidžživota - ukázať závislosť zdravia od správnej výživy. („Poznámky k lekcii“ s. 164)
apríla.
1. "Pomocník Voditsa" - rozvoj kognitívnej činnosti, čo vedie k porozumeniu problémy životného prostredia. („Poznámky k triede“ s. 287)
2. „Sklo, porcelán, plast“ - rozvíjať schopnosť porovnávať vzhľad a kvalitu materiálov, uskutočniteľnosť ich použitia.
3. „Čarovný lúč. Dúha“ – ukážte deťom, že lúč slnka sa môže zmeniť na viacfarebný („Organizácia experimentálnych aktivít“ číslo 2 s. 42)
4. „Porovnanie vlastností piesku a hliny“ - rozvíjanie vedomostí o vlastnostiach piesku a hliny, zovšeobecňovanie myšlienky ich použitia. („Organizácia experimentálnych aktivít“ číslo 2 s. 39)
Smieť.
1. „Drevo, uhlie“ – oboznamovanie detí s druhmi palív, porovnávanie materiálov podľa vzhľadu, objasňovanie vedomostí detí o ich význame v ľudskom živote. („Poznámky k triede“ s. 296)
2. „Aké druhy kameňov existujú“ - vytváranie predstáv o rozmanitosti vzhľadu kameňov. („Experimenty, experimenty, hry“ s. 190)
3. „Kde je lepšie pestovať“ - formovanie predstáv o potrebe pôdy pre život rastlín, vplyv kvality pôdy na rast a vývoj rastlín. („Experimenty, hry, experimenty“ s. 180)
4. „Pokusy a hry s pieskom a hlinou“ – názorne ukázať deťom súvislosti medzi živými a neživými vecami v prírode. („Experimenty, hry, experimenty“ s. 171)
Relevantnosť:
“...Dajte im (deťom) právo niečo samostatne skúmať – až potom sa začnú niečo skutočne učiť. Všetko ostatné je nezmyselné násilie na dieťati.“ M.A. Balaban.
Federálne štátne vzdelávacie štandardy do roku 2013 ako základný princíp predškolská výchova skúma formovanie kognitívnych záujmov a kognitívneho konania dieťaťa v rôznych typoch činností.
Vysvetľujúca poznámka:
Relevantnosť problému zvyšovania kvality predškolského vzdelávania v moderná scéna potvrdzuje záujem štátu o výchovu a rozvoj detí predškolskom veku. Príkladom je adopcia spolkového štátu vzdelávací štandard predškolská výchova (FSES DO). Tento dokument reguluje vzdelávacie aktivity predškolský vzdelávacia organizácia(predškolská vzdelávacia inštitúcia) a umožňuje nám uvažovať o otázkach kognitívneho vývinu detí predškolského veku inak.
Federálny štátny vzdelávací štandard na obdobie pred rokom 2013 považuje formovanie kognitívnych záujmov a kognitívnych činností dieťaťa v rôznych typoch aktivít za hlavný princíp predškolského vzdelávania. Okrem toho je norma zameraná na rozvoj intelektuálnych vlastností predškolákov. Tento dokument sa zaoberá kognitívnym vývojom ako vzdelávacej oblasti, ktorej podstata sa odhaľuje takto: rozvoj zvedavosti a kognitívnej motivácie; formovanie kognitívnych akcií, formovanie vedomia; rozvoj predstavivosti a tvorivej činnosti; formovanie prvotných predstáv o sebe, iných ľuďoch, predmetoch okolitého sveta, ich vlastnostiach a vzťahoch (tvar, farba, veľkosť, materiál, zvuk, rytmus, tempo, množstvo, počet, časť a celok, priestor a čas, pohyb a odpočinok, príčiny a následky a pod.), o planéte Zem ako spoločný domľudí, o zvláštnostiach jeho prírody, rozmanitosti krajín a národov sveta.
Relevantnou metódou kognitívneho rozvoja detí predškolského veku je experimentovanie, ktoré sa považuje za praktickú činnosť pátracieho charakteru zameranú na poznávanie vlastností, vlastností predmetov a materiálov, súvislostí a závislostí javov. Pri experimentovaní vystupuje predškolák ako výskumník, ktorý sa samostatne a aktívne učí svet pomocou rôznych foriem ovplyvňovania. V procese experimentovania si dieťa osvojuje pozíciu predmetu poznania a činnosti. Dieťa spoznáva svet v procese akejkoľvek svojej činnosti, ale práve v kognitívnych a prieskumných činnostiach dostáva predškolák príležitosť priamo uspokojiť svoju vrodenú zvedavosť (prečo? prečo? ako svet funguje?)
"Ako, prečo a prečo?" - variabilná časť pracovného programu, ktorej vypracovanie prebiehalo v súlade s federálnym štátne normy predškolského vzdelávania a je určený pre deti od 3 do 7 rokov.
Toto pracovný program zostavené na základe programu:
- „Od narodenia do školy“ editoval N.E. Veraks
- Výchovný program MŠ MKDOU č. 4 č. Raduga“ v meste Nema - v súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolskú výchovu.
Cieľ: rozvoj kognitívnej činnosti detí prostredníctvom experimentálnych aktivít.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- Rozvíjať schopnosť detí vidieť a identifikovať problém experimentu.
- Rozvíjať schopnosť prijať a stanoviť cieľ experimentu.
- Rozvíjať schopnosť výberu nástrojov a materiálov pre samostatnú činnosť.
- Rozvíjať schopnosť detí nadväzovať vzťahy príčina-následok
- Oboznámte dieťa s rôznymi vlastnosťami látok (tvrdosť, mäkkosť, tekutosť, viskozita, vztlak a pod.).
- Predstavte hlavné typy a charakteristiky pohybu: rýchlosť, smery.
Vzdelávacie:
- Rozvíjať kognitívnu aktivitu v procese experimentovania.
- Vytvorte záujem o vyhľadávacie aktivity.
- Rozvíjať osobné vlastnosti: obetavosť, vytrvalosť, odhodlanie, zvedavosť, aktivita.
- Rozvíjať predstavy o základných fyzikálnych javoch: magnetická a zemská príťažlivosť, elektrina, odraz a lom svetla atď.
Vzdelávacie:
- Pestovať samostatnosť v každodennom živote, pri rôznych druhoch detských aktivít.
- Rozvíjajte schopnosť prísne dodržiavať požadovanú postupnosť akcií.
- Rozvíjajte schopnosť zorganizovať si svoje pracovisko a upratať si po sebe.
- Rozvíjajte starostlivý prístup k prírode.
- Získať skúsenosti s dodržiavaním bezpečnostných pravidiel pri vykonávaní experimentov.
Princípy sú založené na:
- Princíp psychickej pohody.
- Princíp súladu s prírodou.
- Princíp diferencovaného prístupu.
- Princíp integrácie.
- Princíp vedy.
- Princíp prístupnosti.
- Princíp vývinového pôsobenia obsahu. Systematický princíp.
Plánované výsledky:
Dieťa môže:
- vidieť a definovať problém, prijať a stanoviť si cieľ, riešiť problémy, analyzovať predmet alebo jav, vyzdvihnúť podstatné črty a súvislosti, porovnať rôzne fakty, predložiť rôzne hypotézy, vybrať nástroje a materiály pre samostatnú činnosť, uskutočniť experiment, nakresliť určité závery;
- prejaviť iniciatívu, nezávislosť, spolupracovať s ostatnými, brániť svoj názor, koordinovať ho s ostatnými;
- konštruovať svoje odpovede na otázky gramaticky správne, klásť otázky, riadiť sa logikou svojich tvrdení, konštruovať demonštratívnu reč;
- sa živo a so záujmom zapájať do vzdelávacieho procesu.
Približné typy integrácie oblasti „kognitívny rozvoj“ do programu:
Výskumná činnosť zabezpečuje rozvoj osobnosti, motivácie a schopností detí vo všetkých vzdelávacích oblastiach:
"Kognitívny vývoj"
"Vývoj reči"
"Sociálny a komunikačný rozvoj"
"Umelecký a estetický rozvoj"
"Fyzický vývoj".
Experimentovanie detí úzko súvisí s takými druhmi činností, ako sú: pozorovanie, práca, rozvoj reči, zraková činnosť a vytváranie matematických pojmov.
Vývoj reči je zreteľne viditeľný vo všetkých fázach experimentu – pri formulovaní cieľa, pri diskusii o metodológii a priebehu experimentu, pri zhrnutí výsledkov a podaní slovnej správy o tom, čo bolo videné.
Prepojenie medzi detským experimentovaním a vizuálne aktivity aj obojstranne. Čím silnejšie sa rozvíjajú zrakové schopnosti dieťaťa, tým presnejšie sa zaznamená výsledok experimentu z prírodnej histórie. Zároveň, čím hlbšie dieťa študuje predmet v procese spoznávania prírody, tým presnejšie sprostredkuje jeho detaily počas vizuálnej činnosti.
3 bloky:
1. Divoká zver - vlastnosti ročné obdobia, rozmanitosť živých organizmov, ako prispôsobenie sa životné prostredie atď.;
2. Nie Živá príroda- vzduch, voda, pôda, svetlo, farba, teplo atď.;
3. Človek je organizmus; človekom vytvorený svet: materiály a ich vlastnosti, premena predmetov a javov atď.
Ciele experimentálnych výskumných aktivít pre deti mladšej skupiny:
- Pestovať u detí záujem o prírodné javy. Uveďte základné predstavy o vlastnostiach piesku, vody, kameňov a vzduchu.
- Rozvíjať kognitívnu aktivitu detí, dobrovoľnú pozornosť, pamäť, reč, dobré motorové zručnosti rúk a hmatovo – kinetickej citlivosti.
- Ukážte vzťah medzi človekom a prírodou. Pestovať kultúru správania u detí v prírode. Naučte sa byť opatrní a rešpektovať prírodné prostredie.
s mladšími deťmi
|
mesiac |
Predmet |
Formy činnosti |
|
septembra |
"Vzduch je všade"
|
Problémová situácia "Čo je v taške?" Pozorovanie listov na stromoch. Pozorovanie lietajúcich objektov. Hra "Papierová smršť". |
|
"žiariace slnko"
|
Čítanie rozprávky „Príbeh slnečného lúča“ Herné cvičenie „Skryť sa v tieni“ Kreslenie "Slnko", Problémová situácia "Bábke je zima." |
|
|
"Voda, voda..."
|
"Voda, voda, umyte mi tvár" Uskutočnenie experimentu „Vidím ťa“. Hra "Zábavné lode" Problémová situácia „Bábika je chorá“ |
|
|
"Žarty zima-zima"
|
Konverzácia „Kde je voda“ Zažite "Poďme zahriať snehovú vločku" "Farebný ľad" Hra „Skryť hračku“ Kresba „Načechraný biely sneh“ |
|
|
„Papier, jeho vlastnosti a vlastnosti“
|
Problémová situácia "Čo to šuští?" “Taký iný papier” Papierový dizajn „psa“ (origami) Hra snehová guľa (vyrobená z papiera). |
|
|
"Snehová guľa"
|
„Vyrábanie snehuliaka“ (suchý-mokrý sneh) "Čí stopa?" Práca s encyklopédiou (stopy zvierat). Karikatúra IKT „Masha a medveď“ - „Stopy v snehu“ |
|
|
"Moje telo"
|
"Načo sú oči" "Pomocné ruky" Sledovanie práce školníka. Didaktická hra"Spoznaj čuchom" |
|
|
"Rásť, rásť, klíčiť"
|
„Topoľový konár sa stretáva s jarou“ Experiment „Priateľstvo fazule s vodou“ Starostlivosť o izbové kvety. |
|
|
"Piesok a jeho vlastnosti"
|
Čítanie rozprávky "Masha a medveď" Problémová situácia "Ako pomôcť Mashe?" Individuálne rozhovory "Chcete sypať piesok?" |
Ciele experimentálnych výskumných aktivít pre deti strednej skupiny:
- Pestovať v deťoch lásku k prírode a záujem o jej rozmanité javy.
- Rozšíriť vedomosti detí o živej a neživej prírode. Pokračujte v predstavovaní vlastností vody, vzduchu, piesku, hliny.
- Rozvíjať kognitívnu aktivitu u detí. Schopnosť analyzovať a vyvodzovať závery. Pokračujte v rozvíjaní jemnej a hrubej motoriky, pozornosti, pamäti a reči detí.
- Prostredníctvom interakcie s inými aktivitami systematizujte základné ekologické nápady detí.
Dlhodobé plánovanie práce
o experimentálnej výskumnej činnosti
s deťmi strednej školy.
|
mesiac |
Predmet |
Formy činnosti |
|
septembra |
"piesočná krajina"
|
Problémová situácia „Ako získať čistý piesok? Stavba hradu z piesku. Kreslenie na piesku. "Farebný piesok" |
|
"vzduch"
|
Pozorovania otáčania točne, pohybu vlajky. Určte smer vetra. „Vzduch funguje“ (plachetnice, Balóny atď.) Hry „Moja zábavná zvoniaca loptička“, „Čí čln je rýchlejší?“ |
|
|
"Vlastnosti materiálov (drevo)"
|
Konverzácia „Z čoho sme? (stolička, stôl atď.) "Poďme plávať cez rieku" D/I "Nájdite predmet vyrobený z dreva." D/i "Dobré-zlé." Hra s drevenými lyžicami. |
|
|
Spoločné experimentovanie „Plováky a drezy“ "Zmeny tvaru" "Vodný mlyn" „Som kúzelník“ (suchý obrúsok v pohári) |
|
|
"Môže byť voda pevná?"
|
Pozorovanie "Zamrznutá voda" Spoločný experiment „Topiaci sa ľad“ "Je prikrývka teplá?" |
|
|
"Magnetové triky"
|
Konverzácia „Magický predmet“ Experiment „Prečo sa kancelárska spinka pohybuje?“ "Užitočné" magnety Hra „Koho úlovok je väčší? |
|
|
Spoločné experimentovanie „ľahké – ťažké“ "Hladký - drsný" Recenzia encyklopédie kameňov. |
|
|
"Magické sklo"
"Svetlo - tieň"
|
Pohľad na odrazy v zrkadle. "Chyťte slnečného zajačika" "Svetlo všade" Pozorovanie "Kedy sa objaví tieň?" Hra „Chyť svoj tieň“ P/hra „Deň - Noc“ |
|
|
"Zariadenie - asistenti"
Rastliny |
Problémová situácia "Ako ho vidieť?" "Veľký hmyz" |
Ciele experimentálnych výskumných aktivít pre deti seniorskej skupiny:
- Vzdelávať v predškolskom veku ekologickú kultúru prostredníctvom lásky k prírode a poznania sveta okolo neho.
- Rozšíriť chápanie detí o vlastnostiach vody, vzduchu, piesku, hliny a rozmanitosti neživej prírody.
- Rozvíjať schopnosť nadväzovať vzťahy medzi určitými prírodnými javmi, rozvíjať myslenie a schopnosť vyvodzovať samostatné závery.
- Ukážte deťom závislosť rastu rastlín od zloženia pôdy, prítomnosti svetla, vody a tepla.
- Pestujte si túžbu chrániť zem a vyčistiť ju od odpadkov.
Dlhodobé plánovanie práce na experimentálnych výskumných aktivitách s deťmi staršej skupiny.
|
mesiac |
Predmet |
Formy činnosti |
|
septembra |
"Dobrodružstvá zrnka piesku"
« Úžasná hlina »
|
"Dobrodružstvo zrnka piesku a cukru" Výskumný projekt „Z čoho sme? (riad) Prezentácia „Cesta za kariérou“ "Stavanie silného domu" Modelovanie „Poďme pomôcť Fedore“ |
|
"Úžasné zvuky"
"Vzduch je neviditeľný"
|
"Ako to znie?" "Zvuk pohára vody" Počúvanie zvukov prírody. Hudobné nástroje. Herná situácia "Kto je tam?" Konverzácia: "Neviditeľný vzduch." Experimenty: "Rocket Ball", "Air Expansion", "Magic Glass", "Heavy Newspaper or Air Pressure". |
|
|
"Vodný kúzelník"
"Svet kameňa" |
Konverzácia: „Vodná čarodejnica“ |
|
|
"Transformácie kvapky"
"Pozri, aký je veľký"
|
Spoločné experimentovanie „Čo je to za cloud?“ "Oslobodenie z ľadového zajatia" "Prečo sa sneh zahrieva" Preskúmajte snehovú vločku cez lupu. Pozrite si prezentáciu „Tri stavy vody“. Čítanie rozprávky G. Ostera „38 papagájov“ "Meranie dĺžky koberca" "Koho cesta je dlhšia" |
|
|
"som človek"
|
Experimenty: „Módny účes“ Konverzácia „Základné systémy nášho tela“ Problémová situácia "Ako pomôcť kuchárovi?" Kreslenie „Naše telo“ Didaktická hra „Zdravá strava“. |
|
|
"Návšteva karafiátu a ceruzky"
|
Konverzácia: „Magické“ vlastnosti magnetu. Experimenty: „Priťahovanie predmetov k magnetu“, „Všade svetlo“, „Kúzelný disk“, „Priťahovanie predmetov k magnetu prostredníctvom predmetov“. |
|
|
"Zázraky rastlín"
|
Experimenty: „Rastliny „pijú“ vodu, "Dych listu" "Potrebujú korene vzduch?" "Starostlivosť o rastliny." "Zelinová záhrada na okne." “Ako sa Cipollino spriatelil s vodou” Práca v environmentálnom denníku (skúsenosť „Skontrolujte, či je pre život rastlín potrebné svetlo“). |
|
|
"Zem je náš spoločný domov"
|
Príbeh učiteľa: "Čo uvádza predmety do pohybu?" Konverzácia „Čo je to zemeguľa“ Kresba „Portrét Zeme“. Experimenty: „Otáčanie Zeme okolo Slnka“, „Stavitelia pôdy“, „Cez piesok a hlinu“, „Hľadanie vzduchu v pôde“. Práca v environmentálnom denníku (skúsenosť „Aký je význam pôdy pre rastliny“). |
|
|
"Slnko, slnko, pozri sa z okna" |
Rozhovory a úvahy s deťmi: „Ako vzniká svetlo? Význam svetla v ľudskom živote? Experimenty: „Vplyv slnečného svetla na život na Zemi“, |
Ciele experimentálnych výskumných aktivít pre deti prípravná skupina:
- Pestovať v deťoch ekologickú kultúru láskou a záujmom o prírodu, poznaním okolitého sveta.
- Vytvoriť u detí jednoduchú predstavu o slnečnej sústave. Pokračovať v zapájaní detí do výskumných aktivít. Rozvíjať myslenie a pamäť. Rozvíjať schopnosť stanoviť si cieľ, nájsť spôsoby jeho realizácie a vyvodiť nezávislé závery.
- Prostredníctvom experimentov poskytnite deťom základné predstavy o niektorých fyzikálne vlastnosti predmety (magnet, kompas, teplomer). Objasniť predstavy o vlastnostiach vody, vzduchu, piesku, hliny, pôdy. Zoznámte deti s ochranné vlastnosti sneh.
- Pomôcť deťom pochopiť miesto človeka v prírode a ukázať výsledky pozitívneho a negatívneho vplyvu človeka na prírodu.
Dlhodobé plánovanie práce na experimentálnych výskumných aktivitách s deťmi prípravnej skupiny.
|
mesiac |
Predmet |
Formy činnosti |
|
septembra |
"Slnko - hviezda"
"Pôda - živá, neživá"
|
Vzdelávací rozhovor „Deň - Noc“; Experiment „Far - Close“; Experiment „Čím bližšie, tým rýchlejšie“; Didaktická hra "Deň - Noc". Konverzácia "Čo je pôda?" Čítanie vzdelávacej literatúry „Rozprávky o čarovnej komore“; Experiment „Taká iná krajina“; Experiment „Zem po daždi“; |
|
"Vzduch je nevyhnutnou podmienkou pre život na Zemi"
"minerály"
|
Experiment „Ako vidieť vzduch?“; Experiment „Ako počuť vzduch?“; Experiment „Pohyb vzduchu“. "Prečo dýchame" „Pozeranie sa na materiál lupou“; Získavanie informácií o mineráloch z encyklopédie. |
|
|
"Svet látky"
"odrazy" |
Konverzácia „oblečenie pre bábiky“ Didaktická hra „Sme módni návrhári“ Moment prekvapenia "Nezvyčajný list" "Ako jedného vychovať?" |
|
|
"Voda v ľudskom živote"
"Svet plastov"
|
Konverzácia "Na čo je voda?" "Dajme Ivanuške čistú vodu" „Ako odstrániť vodu zo stola“ Pohľad na ilustrácie čistiarní odpadových vôd Vyhľadávacia metóda na určenie vlastností a kvality plastu |
|
|
"magnet zeme"
|
Experimentujte „ako vidieť príťažlivosť“ Hry s magnetmi |
|
|
"elektrina"
|
Zažite „Oživené vlasy“ Konverzácia "Elektrické spotrebiče" Herná situácia „Nákup domáceho spotrebiča“ „Kameň zrodený zo stromu. Uhlie a krieda" "História žiarovky" "Špajza Zeme" "Prečo sú zničené hory?" Vulkánska skúsenosť |
|
|
"Svet kovov"
"Pozrite sa na svet cez lupu"
|
Skúmanie kovových predmetov, zisťovanie ich vlastností. Didaktická hra "Z čoho je vyrobená?" "Nezvyčajný list" Herná situácia „Nájdite predmet“ |
|
|
„Vegetácia – význam v živote ľudí a zvierat“
|
Experiment "Čo rastlina dýcha?" Rozhovor „Ochranca lesa“ Klíčenie semien hrachu, fazule a obilnín; Vyšetrenie listov (druh žilnatosti: dlaň, paralelná) "Toto je také potrebné slovo - kyslík" |
|
|
Monitorovanie |
Literatúra:
- N.E. Veraksa, O.R. Galimov „Kognitívne a výskumné aktivity detí predškolského veku“. Pre triedy s deťmi vo veku 4-7 rokov.--- M.: Mozaika-Sintez, 2014.—80 s.
- E. V. Lyskovej „Rozvoj kognitívnych a výskumných aktivít u detí predškolského veku“. Z pracovných skúseností. ---SPb.: Vydavateľstvo "DETSKÉ TLAČE", 2013.--- 128 s.
- O.V. Dybina „Dieťa vo svete hľadania: Program na organizovanie pátracích aktivít detí predškolského veku / upravil O. V. Dybina.-M.: TC Sfera, 2009, __64 s. — (programy DOW).
- O.V.Dybina Z čoho sú vyrobené predmety: Hry - aktivity pre predškolákov. - 2. vyd., prepracované, - m.: TC Sfera, 2014.--- 128P. (Dieťa vo svete hľadania).
- O.V.Dybina Človekom vytvorený svet: Hry - aktivity pre predškolákov. - 2. vyd., dodatkové. a opravy, - M.: TC Sfera, 2014.--- 128P. (Dieťa vo svete hľadania).
- O.V.Dybina Z čoho sú vyrobené predmety: Hry - aktivity pre predškolákov. - 2. vyd., prepracované, - M.: TC Sfera, 2014.--- 128P. (Dieťa vo svete hľadania).
- O.V.Dybina Predstavujeme svetu dospelých: Hry - kurzy varenia pre deti / Spracoval O.V. Dybina.-M..: TC Sfera, 2014.--- 128P. (Dieťa vo svete hľadania).
- O.V.Dybina Tvoríme, meníme, pretvárame: Hry - aktivity pre predškolákov. - 2. vyd., prepracované, - m.: TC Sfera, 2015.--- 128P. (Dieťa vo svete hľadania).
- Zubková N.M. Vozík a malý vozík zázrakov. Skúsenosti a experimenty pre deti od 3 do 7 rokov.—SPb.: Rech, 2013. --- 64S., il.
- Pracovný program učiteľa: denné plánovanie podľa programu „Od narodenia do školy“, ktorý upravil N.E. Veraksa, ... prvý juniorská skupina/ autor - zostavovateľ N.N. Gladysheva (a ďalší). - Volgograd: Učiteľ, 2015, -2015, --216 s.
- Komplexné triedy podľa programu „Od narodenia do školy“, ktorý pripravil N.E. Veraksa, ... prvá juniorská skupina / autor - zostavovateľ N.N. Gladysheva (a ďalší). - Volgograd: Učiteľ, 2015, -2015, --292 s.
Tematický týždeň, v ktorom všetky vzdelávací proces postavený na téme, má veľký potenciál pre rozvoj predškolákov.
Tematický týždeň v materskej škole umožňuje deťom veľa príležitostí na praktické aktivity, základné experimentovanie, formovanie základných zručností, rozvoj psychických funkcií. Spája všetky typy detských aktivít v škôlke, robí ich zaujímavými, pestrými a hlavne užitočnými pre deti. Tematický týždeň navyše umožňuje využitie regionálnej a kultúrnej zložky vo výchovno-vzdelávacom procese.
Naša materská škola vykonáva svoju činnosť pomocoupribližný základný všeobecný vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie „Od narodenia do školy“ N.E. Veraxes. Podľa odporúčaní programu sa pri plánovaní vzdelávacieho procesu venujeme jednej téme aspoň jeden týždeň. V rôznych vekových skupín sa zavádzajú podobné tematické týždne. To slúži na systematizáciu a prehlbovanie vedomostí, ako aj kontinuitu vo vývine detí počas celého predškolského detstva.
S prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristiky deti, na riešenie výchovných problémov určujeme okruh všeobecne významných tém, ako aj tém, ktoré deti zaujímajú.
Zaujímavý týždeň „Všetko so všetkým súvisí!“
Cieľ : Formovať základy prírodovedných a environmentálnych pojmov prostredníctvom experimentálnych aktivít detí.
Úlohy :
Tvorba nevyhnutné podmienky na rozvoj experimentálnych aktivít detí;
Rozvoj kognitívnych záujmov;
Rozvoj myšlienkových procesov; nezávislosť;
Podpora humánneho a hodnotovo založeného prístupu k prírode;
Formovanie tolerancie.
Ocakavane vysledky:
Vytváranie intelektuálnych dojmov;
Rozvoj zručností pracovať v tíme a samostatne;
Schopnosť obhájiť svoj vlastný názor a dokázať jeho správnosť.
Popisy snímok:
Zaujímavý environmentálny týždeň „Všetko so všetkým súvisí“
Tematický týždeň v materskej škole umožňuje deťom veľa príležitostí na praktické aktivity, základné experimentovanie, formovanie základných zručností, rozvoj psychických funkcií. Spája všetky typy detských aktivít v škôlke, robí ich zaujímavými, pestrými a hlavne užitočnými pre deti. Tematický týždeň navyše umožňuje využitie regionálnej a kultúrnej zložky vo výchovno-vzdelávacom procese. Naša materská škola pri svojej činnosti využíva približný základný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy „Od narodenia do školy“ N.E. Veraxes. Podľa odporúčaní programu sa pri plánovaní vzdelávacieho procesu venujeme jednej téme aspoň jeden týždeň. Podobné tematické týždne sú zavedené v rôznych vekových skupinách. To slúži na systematizáciu a prehlbovanie vedomostí, ako aj kontinuitu vo vývine detí počas celého predškolského detstva. S prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristiky detí na riešenie výchovných problémov určujeme okruh všeobecne významných tém, ako aj tém, ktoré deti zaujímajú. Veľký potenciál pre rozvoj predškolákov má tematický týždeň, v ktorom je celý vzdelávací proces postavený na nejakej téme.
Zaujímavý environmentálny týždeň „Všetko so všetkým súvisí“ Cieľ: Formovať základy prírodovedných a environmentálnych pojmov prostredníctvom experimentálnych aktivít detí. Ciele: vytváranie nevyhnutných podmienok pre rozvoj experimentálnych aktivít detí; rozvoj kognitívnych záujmov; rozvoj myšlienkových procesov; nezávislosť; výchova k humánnemu a hodnotnému vzťahu k prírode; formovanie tolerancie. Očakávaný výsledok: vytváranie intelektuálnych dojmov; rozvoj zručností pracovať v tíme a samostatne; schopnosť obhájiť svoj vlastný názor a dokázať jeho správnosť.
Vzdelávací potenciál tematického týždňa Učitelia Systematizácia práce predškolskej metodickej služby vzdelávacia inštitúcia o organizácii praktickej a výchovno-vzdelávacej činnosti; vytváranie podmienok pre efektívnu realizáciu úloh týmto smerom. Zvyšovanie odbornej spôsobilosti pedagógov pri organizovaní detskej experimentálnej a pátracej a výskumnej činnosti. Úvod do pedagogickej praxe rôznych foriem a metód práce na rozvoj kognitívnej činnosti predškolákov. Organizácia spolupráce medzi materskou školou a rodinou pri popularizácii detského experimentovania; využívanie aktívnych foriem a metód interakcie. Deti Formovanie kognitívnych potrieb, rozvoj bádateľského záujmu a kreativity v procese praktického poznávania. Rozvoj schopností pre praktické a duševné experimentovanie, hromadenie „batožiny“ výskumných zručností, majstrovstvo rôzne cesty znalosť okolitého sveta, mentálne operácie. Vytváranie predstáv o holistickom „obraze sveta“, uvedomenie si rôznych oblastí života. Rozvoj samostatnosti, iniciatívy, rozširovanie obzorov. Rozvíjanie zručností spolupráce počas celého procesu spoločné aktivity. Rodičia 1. Oboznámenie rodičov so smermi pedagogického výskumu problematiky kognitívneho vývinu detí predškolského veku; zvyšovanie pedagogickej gramotnosti rodičov. 2.Rozvoj praktických zručností rodičov pri organizovaní detského experimentovania. 3. Motivácia rodičov k spolupráci s učiteľkami MŠ na tejto problematike, rozvoj tvorivého potenciálu rodiny, popularizácia detského experimentovania ako napr. efektívna metóda kognitívny vývoj dieťaťa.
Práca s učiteľmi Rozvoj metodické odporúčania, plán podujatí, poznámky a scenáre na tematický týždeň. Výstava a recenzia metodologickú literatúru, učebné pomôcky, hry na danú tému. Dizajn minimúzeí a zbierok. Návrh obrazovky „Detské laboratórium“ (odporúčania pre organizáciu experimentálnych kútikov). Návrh kartotéky hier s prvkami experimentovania a tematických prechádzok. Dizajn v skupinách experimentálnych kútikov „Detské laboratórium“.
Práca s rodičmi Návrh výstavy detských encyklopédií. Návrh vizuálneho materiálu „Experimenty pre deti vo veku 5-7 rokov“, „Pokusy a experimenty so vzduchom“, „Zábavné experimenty v kuchyni“ Účasť na tvorbe minimúzeí zbierok. Brožúra pre rodičov „Úloha experimentálnych aktivít v kognitívny vývoj predškoláci" Otvorená lekcia"Cesta na ostrovy." Konzultácia " Environmentálna výchova". Seminár-workshop pre rodičov „Po neznámych cestách“.
Pondelok Deň prekvapení a záhad „Malí bádatelia“ 1. Otvorenie tematického týždňa. Úvod do mini laboratória a pravidlá správania sa v laboratóriu. Seminár-workshop pre rodičov „Po neznámych cestách“. 2. Herná prechádzka v oblasti „Hľadanie neviditeľného“ (prekvapenia a hádanky) 3. „Nezvyčajné v blízkosti“ - prehliadka exponátov a zbierok minilaboratória, oboznámenie sa s aplikačnými mapami na vykonávanie experimentov a experimentov vo večerných hodinách .
Utorkový experimentálny deň „Úžasný vzduch“ Konverzácia na tému „Kde žije vzduch“, riešenie hádaniek o vzduchu počas ranných hodín v skupine. 2. Určte smer vetra. Skúsenosti a experimenty pri chôdzi. 3. Organizácia experimentálnych aktivít so vzduchom