Конспект НОД в подготовительной к школе группе на тему: «Книжкины истории»

Мельникова Ольга Ивановна воспитатель МАДОУ "Детский сад №2 общеразвивающего вида" с.Койгородок

Данный материал будет полезен воспитателям подготовительной к школе группе. Материал поможет легко, непринужденно, интересно познакомить детей с историей создания книги, расскажем о свойствах и качествах различных материалов используемых в древности для создания книги. Материал разработан в соответствии с ФГОС

Конспект НОД в подготовительной к школе группе на тему: «Книжкины истории» - открытое занятие

Цель: углубить представления детей о существенных характеристиках книги, о свойствах и качествах различных материалов используемых в древности для создания книги в соответствии с федеральными государственными стандартами.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие, «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, музыкально-художественная.
Цели непосредственно образовательной деятельности:
1.Образовательный аспект:

Образовательная область ««Познавательное развитие»:

Формирование познавательного интереса, расширение кругозора
-Обобщить и расширить представления детей об окружающем мире и предметном мире (о книгах, о книгопечатании, о глине, бересте, шелке)
-Содействовать обогащению представлений детей в области географии и астрономии (глобус, моря, океаны, названия стран)
-Углубить представления детей о существенных свойствах и качествах материалов
-Систематизировать умение детей ориентироваться и изображать предметы в указанном направлении (вверху, в середине, справа)
-Формировать элементарные представления о времени (раньше, прошлое, настоящее, до, после)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
- Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус
- Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности
2. Развивающий аспект:
-Способствовать развитию детского творчества в процессе продуктивной деятельности
-Способствовать развитию любознательности, умению делать выводы и умозаключения в зависимости от результата опытов и на основе имеющихся сведений
-Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами
-Расширять словарный запас и активизировать лексику дошкольников
-Развивать воображение, ассоциативное и творческое мышление
3. Воспитательный аспект:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Формировать социальные навыки
- Вызвать желание работать в команде, сообща, учить работать в малых группах
-Способствовать развитию умения соблюдать в ходе занятия элементарные правила игры-путешествия
-Поощрять творчество, инициативу и самостоятельность детей, умение согласовывать свои действия со сверстниками

Применение технологий сохранения и стимулирования здоровья
-Способствовать сохранению здоровья детей путем использования здоровьесберегающих технологий

Образовательная область «Речевое развитие»:
-Вызвать интерес детей к научно-познавательной, художественной литературе
-Воспитывать любовь и бережное отношение к книге
-Способствовать развитию всех компонентов устной речи детей, свободного общения с взрослыми и детьми

Образовательная область «Физическое развитие»:
-Обеспечить оптимальную двигательную активность детей при проведении образовательной деятельности
-Следить за осанкой, правильной посадкой детей на занятии

Методы и приемы.
1.Наглядный: (показ, демонстрация)
2.Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения
3.Игровой: сюрпризный момент, дидактическая игра «Составь слово», «Иероглиф», «Книгопечатники»
4.Метод проектной деятельности (познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование)

Словарная работа: обогащение словаря словами (фараон, жрец, оттиск, книгопечатание, шелк, иероглиф, Египет, Китай, Русь, летописец, клинок).
Форма проведения: Игра-путешествие
Используемые современные технологии: здоровьесберегающая технология, элементы социоигровой технологии, технология личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми, использование информационно-коммуникативных технологий

Материалы и оборудование: Глобус, микроскоп, макет машины времени, проектор, экран, музыкальный центр, флэшка с записями музыки по ходу занятия, слайд-шоу по теме занятия, пяльцы, кусочки шелка, кисточка, тарелочки красками, салфетки, доски с глиной, тарелки с песком и с водой, деревянные палочки, деревянные оттиски букв, образцы иероглифов, большие кубики с буквами и цифрами, подставка для кисточек, медали «умников», столы, стулья, ковер, веер, деревенский домик, березка, костюм профессора Почемучки.

Ход образовательной деятельности.
1.Вводная часть
Звучит веселая музыка. В музыкальном зале за столом сидит профессор Почемучка и смотрит в микроскоп.
Профессор: Сколько всего надо успеть узнать самому и рассказать ребята. Ведь у них всегда столько вопросов и я на каждый должен найти ответ!
В это время в зал входит воспитатель и дети подготовительной к школе группы.
Воспитатель: Здравствуйте, профессор Почемучка, у наших ребят опять возник вопрос, не могли ли вы помочь найти на него ответ?
Профессор: - Здравствуйте ребята! Я магистр школы «Почемучек». В моей школе «Почемучек» занимаются ребята со всего земного шара (показывает на глобус) , все те, кто хочет получить ответы на различные вопросы. Значит и у вас есть ко мне вопрос? И что же вы бы хотели узнать сегодня?
Ребенок: (в руках у него книга) Уважаемый профессор я и мои друзья хотели бы узнать, какими были первые книги?
2. Основная часть
Профессор: Я вижу, вы очень умные и любознательные ребята, а таких детей я люблю и вам конечно помогу. Значит, вы хотите узнать какими были первые книги. Ребята, а как вы думаете, для чего нужны книги? А как вы думаете, какими были первые книги? (ответы детей).
Профессор: Молодцы, вы наверно дома много читаете со своими папами и мамами?
Ответы детей: Да
Профессор: А какая твоя любимая книга, отвечаем полным ответом, ведь я профессор и люблю умных деток.
Ответы детей: Моя любимая книга «Дюймовочка». (дети называют свои любимые книги).
Профессор: Молодцы, ну что ж пора в путь. Чтобы узнать какими были первые книги, нам надо будет отправить в прошлое. А что же такое прошлое?
Ответы детей: Прошлое это то, что уже было, то, что уже прошло.
Профессор: Хорошо. Ребята, как же нам попасть в прошлое, кто знает? А как я уже сказал, отвечаем полным ответом, ведь я профессор и люблю умных деток.
Ответы детей: Мы можем попасть в прошлое на…(при помощи волшебной палочки, на самолете, на ракете, на машине времени)
/профессор обыгрывает каждое высказывание ребенка, например « Ты думаешь, что на ракете, ребята если мы сядем в ракету, куда мы попадем? В космос. А космос – это прошлое? Нет» и т.д. пока дети не придут к выводу, что попасть в прошлое возможно, только на машине времени/
Профессор: Правильно ребята, в прошлое мы попадем на машине времени. И в моей лаборатории тоже она есть. Прошу всех вас пройти в мою машину времени (звучит космическая музыка дети проходят в машину времени).
Профессор: Ребята, чтобы наша машина полетела нужно ее завести. Машина времени к полету в прошлое готова, смотрите на меня, повторяйте и делайте как я.
Физминутка « Машина времени»
В машину времени садимся (делаем приседание и одновременно делаем «упражнение моторчик»),
В прошлом сразу очутимся (описываем двумя руками в воздухе круг).
Начинаем мы считать,
Раз, два, три, четыре, пять (загибаем указательным пальцем правой руки пальчики на левой руке).
Машина наша ты лети (показываем руками крылья самолета),
В прошлое нас всех верни (описываем двумя руками в воздухе круг).
Профессор: Какие молодцы! А сейчас посмотрите ребята на экран мы с вами попали в древний Египет. (идет слайд – шоу на экране при помощи проектора сопровождающее рассказом профессора Почемучки и звучит тихая музыка).
Профессор: Египет - это прекрасная страна. Здесь есть пустыни, моря, реки и даже горы. В старые времена Египтом правили фараоны. А помогали им жрецы. Жрецы - это помощники фараонов. Жрецы были очень умные и образованные люди, они умели писать и читать.
Профессор: А сейчас закройте глазки и послушайте музыку. А теперь откройте их. Проходите и садитесь за столы. Посмотрите на ваших столиках лежат какие-то природные материалы. Давайте посмотрим, что перед вами лежит? Скажи Илья, что лежит на твоем столике?
Ответы детей: На моем столике лежит глина, песок и вода.
Профессор: Молодцы вы угадали все материалы. А как вы думаете, почему на наших столах лежит песок, глина, вода?
Ответы детей: Может, мы будем, что-то строить или выращивать растение, а может из них делали книги.
Профессор: А давайте мы сейчас с вами и узнаем. Для начала попробуем песке. Возьмите деревянные палочки и попробуйте написать любую знакомую вам букву на песке. Скажи какую букву написал ты? (ответы детей) . Ваше изображение видно?
Ответы детей: Да.
Профессор: А сейчас положите свои палочки на стол. Представим, что мы свои надписи понесли читать нашим мамам. Мы несли их и трясли по дороге. Возьмите тарелочки и немножко, не сильно потрясите, как я. Что стало с нашей надписью?
Ответы детей: Ее нет, наша надпись исчезла.
Профессор: А как мы думаете почему это произошло?
Ответы детей: Потому что мы трясли, потому что песок сыпучий.
Профессор: Правильно ребята потому, что песок сыпучий и если его потрясти, подуть на него надпись пропадает. Подойдет нам песок для написания книги?
Ответы детей: Нет, потому что надпись исчезает.
Профессор: А сейчас подвинем аккуратно тарелочки с водой возьмем наши деревянные палочки и попробуем пописать на воде. Ну что получается ребята?
Ответы детей: Ничего
Профессор: А почему?
Ответы детей: Потому что вода невидимая, жидкая, и буквы наши тоже исчезают
Профессор: Молодцы, вы все правильно сказали, вода жидкая, прозрачная и не имеет формы, а значит и вода нам тоже не подойдет для написания книги. А сейчас аккуратно отодвинем нашу тарелочку с водой и подвинем следующий природный материал глину. Возьмем свои палочки и попробуем порисовать на глине. Нарисуйте в середине небольшой квадрат, а справа от него круг. Ну что, получается, рисовать на глине?
Ответы детей: Да.
Профессор: Хорошо, положите палочки на стол. А теперь поверим, сохраниться ли наш рисунок, давайте потрясем доску с глиной, а теперь подуем на него. Что стало с нашим рисунком, он остался?
Ответы детей: Рисунок остался, он не изменился.
Профессор: Значит, какой можно сделать вывод?
Ответы детей: Из глины можно сделать книгу.
Профессор: Вот к этому выводу и пришли древние жрицы. Давайте посмотрим на экран, как они это делали (идет показ слайд-шоу сопровождающийся рассказом профессора). Для записи жрицы использовали такие же глиняные таблички, на которых они писали при помощи деревянных палочек, которые назывались клинки, они палочкой надавливали на глину, как вы сейчас, а после их ставили высыхать. Так получалась одна страничка книги. Когда жрицами было написано много таких глиняных страничек книги, они их складывали друг на дружку. Вот так ребята и получились первые книги. Глиняные книги - были очень большими и тяжелыми.
Профессор: Ну, что ребята понравилось вам в Древнем Египте?
Ответы детей: Очень.
Профессор: А сейчас, вытирайте свои руки, салфеточкой, и нам пора снова в путь. Пройдемте к нашей машине времени. Сейчас мы с вами окажемся в другой стране и в другом времени. Но чтобы нам туда попасть, нужно опять завести нашу машину времени. /физминутка « Машина времени»/.
Профессор: Давайте выйдем из машины времени. Мы с вами попали в страну Древний Китай, чтобы узнать какие же первые книги были в этой стране, посмотрим на наш экран, который все знает (идет слайд - шоу сопровождающее рассказом профессора ). Ребята Китай это родина многих открытий. Это дворец императора, император-это самый главный человек в Китае. В Китае выращивают все время чай, рис, изобрели материал шелк. А это ребята китайский Новый год, он считается самым главным праздником в Китае. Китайцы очень любят придумывать различные загадки и головоломки. И для нас они тоже приготовили задание. Посмотрите на эти кубики, рассмотрите их и подумайте какое задание могли придумать для нас хитрые китайцы?
Ответы детей: Может из них надо, что-то построить. На кубиках написаны буквы и цифры.
Профессор: А как вы думаете, ребята, зачем они написали нам буквы на кубиках?
Ответы детей: Из букв нужно составить слов.
Профессор: А из слов, что можно составить?
Ответы детей: А из слов можно составить предложение.
Профессор: А это мы сейчас с вами и проверим.Ребята, нам нужно разделить на две команды (профессор делить детей на две команды, идет работа в группах) . Слушайте внимательно, у вас у каждого на кубике написана буква, а рядом с буквой в верхнем углу написана цифра. Вам необходимо расставить цифры по порядку и тогда у вас получиться слово. Ребята, с какой цифры начнем составлять слово?
Ответы детей: Мы начнем составлять слово с цифры один.
Профессор: Будьте внимательными, не путайте последовательность цифр, а то слово может не получиться (дети составляют слова: книга, друг).
Профессор: Я смотрю, вы работали дружно и уже справились с заданием, давайте проверим, правильно ли вы их выполнили. Виталик, прочитай, какой слово получилось у вашей команды.
Ответы детей: У нас получилось слово-книга.
Профессор: Молодцы, все правильно выполнили. Никита, прочитай, пожалуйста, какое слово получилось у вашей команды.
Ответы детей: У нас получилось слово-друг.
Профессор: А сейчас вместе дружно произнесем эти два слова (дети произносят хором книга-друг). Какой предложение у нас получилось? Произнеси еще раз Владик?
Ответы детей: Книга-друг.
Профессор: Да ребята, книга это наш с вами друг. А почему так говорят: «Книга - лучший товарищ», кто знает?
Ответы детей: Так говорят, потому что книга нас всему учит, из нее мы можем узнать много интересного.
Профессор: Молодцы ребята. А сейчас, присаживайтесь по удобнее, на этот красивый ковер. История древней китайской книги очень интересная. А как вы думаете, из чего была сделана первая книга в Китае? (ответы детей, возможно дети посмотрят на ковер и увидят кусочки материи, сделают вывод ). Первую книгу в Китае сделали из шелка. А что такое шелк?
Ответы детей: Шелк - это такой материал (если дети не отвечают, профессор сам проговаривает, что шелк - это такой материал, из которого можно сшить блузку, платье, халат).
Профессор: Молодцы. Затем шелк нарезали на небольшие кусочки, это и были страницы книжки, а потом эти странички сшивали их между собой. И получались вот такие шелковые книги, посмотрите на экран. В таких книгах китайцы писали при помощи кисточки и красок. Я предлагаю вам тоже стать создателями шелковой книги. И предлагаю написать на ваших кусочках книжной шелковой страницы. Только, то, что мы будем писать на ваших шелковых страничках, давайте я вам сейчас покажу. Посмотрите на доску, что за странные символы здесь нарисованы? (выслушать ответы детей, они могут быть различны, все зависит от уровня знаний ребенка и его фантазии) . Дело в том, что в Китае для написания использовали специальные буквы - символы, которые назывались иероглифы. Скажем вместе - иероглифы. Посмотрите, вот на этой стене написаны иероглифы. Вот этот иероглиф обозначает слово человек, этот обозначает слово солнце, а это иероглиф обозначает слово трава, а это вода. Я предлагаю выбрать понравившейся иероглиф и написать при помощи кисточки и красок, как это делали в древнем Китае, на ваших шелковых страничках. Ну, что ребята получается? Ты Снежана, что рисуешь? А ты Владик (дети комментируют свои иероглифы) ? Ой, как красиво Игнат у тебя получилось, человек стоит в траве. Молодцы. Положите кисточку на подставку и посмотрите на меня.
Профессор: А еще ребята в Китае люди очень любят танцевать. И я вас тоже хочу научить китайскому танцу (динамическая пауза « Китайский танец»+ артикуляционная гимнастика)
Профессор: Ребята, я открою вам небольшой секрет, что китайцы это довольно изобретательный народ, и следующее что они изобрели - это была бумага. Но об этом мы поговорим на другом занятии и в другом времени. А сейчас, вытирайте салфеткой, свои ручки и прошу всех вас прошу пройти в машину времени, чтобы переместиться в новое время. Ну что, раз, два, три, машину заводи (проводиться физминутка «Машина времени»).
Профессор: Ребята мы с вами переместились в Древнюю Русь, так раньше называлась наша с вами страна Россия. А как вы думаете, из чего можно было сделать первую книгу на Руси? (ответы детей) .
Профессор: Ну, тогда, посмотрите на экран. Русь всегда славилась своими красивыми городами, своими могучими и сильными богатырями, своим праздниками, своей природой. Ребята, а вы знаете, что сначала на Руси писали на бересте. Ребята, а что такое береста?
Ответы детей: Береста - это кора березы (если дети не отвечают, профессор обращается к экрану, « ребята, посмотрите на что это похоже»).
Профессор: Молодец, Саша, действительно береста – это кора березы. И первые книги на Руси, действительно были из бересты. И писали на ней с помощью вот такой специальной острой палочки, летописцы или как мы их сейчас называем писатели, выцарапывали буквы. Скажем вместе: летописцы / дети проговаривают слово хором летописцы/ . А как по-другому сейчас мы называем летописцев?
Ответы детей: Сейчас летописцев мы называем писателями.
Профессор: Труд летописцев был очень сложным и требовал большого внимания и терпения. Поэтому они так обрадовались, когда на смену бересте пришла бумага. А уже позднее появились первые печатные книги. Посмотрите на наш умный экран. Оказывается, буквы для первых печатных книг на Руси вырезали из дерева. Затем на них наносили краску и прижимали к листу бумаги (на экране идет показ слайд-шоу) . Вот такая была первая печатная книга.
Профессор: Предлагаю вам сейчас, тоже попробовать себя в роли книгопечатников и попробовать напечатать одну страничку, такой книги. Хотите? Тогда пройдемте вместе со мной к столу, на котором мы и будем печатать. Посмотрите, у нас на столе лежит большой лист бумаги и оттиски печати. Вам как древним летописцам необходимо нанести краску на оттиск и приложить его к листу бумаги. Для этого выберите понравившуюся вам букву и будем создавать первую печатную книгу, так как это делали в древней Руси. Ну что ж приступайте, мне не терпится посмотреть, что же у нас получится.
Профессор: Ну, что ребята, наше время путешествия подошло к концу и нам с вами пора отправляться в обратный путь. Прошу вас всех пройти в машину времени. Ребята закройте свои глазки и произнесите вместе со мной следующие слова:
Раз, два, три,
Машина времени лети,
В настоящее нас верни.
3.Заключительная часть.
Профессор: А сейчас откройте свои глазки. Посмотрите, мы с вами опять оказались в моей лаборатории. Ну что ребята, понравилось вам наше путешествие во времени? А где мы с вами сегодня побывали? На чем рисовали в Египте? А еще где мы были? Какие первые книги были в Китае? А еще где мы побывали? На чем писали первые книги на Руси? Ребята, на ваш взгляд какую книгу было создавать легче всего? А какую труднее? Что нового вы сегодня узнали? Что больше всего вам запомнилось? А на прощание я хочу вручить вам ордена умников, которые вам будут напоминать о нашей встрече и подтверждать что вы стали учениками школы «Почемучек». Ну что ж ребята, нам с вами пора прощаться, до свидания, до скорых встреч.

Текущая страница: 3 (всего у книги 10 страниц) [доступный отрывок для чтения: 7 страниц]

Занятие 4. Русские народные сказки

Цель. Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.

Ход занятия

Педагог напоминает детям, что в предыдущих группах каждый год их знакомили с русскими народными сказками: «В сказках столько мудрости! Они учат быть сильными, добрыми, великодушными, помогать тем, кто попал в беду, даже если это всего-навсего какая-то маленькая лягушонка. Сказки учат, не щадя сил, бороться за правое дело и побеждать. А какие русские народные сказки вы помните?»

Дети часто называют авторские сказки. Тогда педагог объясняет, что у народных сказок нет автора: «Эти сказки появились очень-очень давно, и их не читали, а рассказывали детям, часто добавляя в них что-то новое. И одна и та же сказка становилась то короткой, то длинной.

Но мы с вами читаем сказки в обработке. Обработчики делают старинные сказки понятными современным детям. И теперь я буду обязательно называть вам обработчиков. Итак, давайте вспомним названия русских народных сказок».

Воспитатель выслушивает ответы детей и напоминает названия программных сказок, которые они не вспомнили. Затем сообщает, что хочет проверить, помнят ли дети содержание сказок. Педагог зачитывает отрывки и просит детей определить, из каких они сказок.

– Собрался народ, пошли на реку, закинули сети шелковые и вытащили… (Аленушку.) («Сестрица Аленушка и братец Иванушка», в обр. А. Н. Толстого.)

– И все-то она умеет, все у нее ладится, а что не умеет, к тому привыкает, а привыкши тоже ладит с делом. Отец глядит на младшую дочь и радуется. («Финист – Ясный сокол», в обр. А. Платонова.)

– Взяла она чистые решета, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай – рыхлый да мягкий, изукрасила каравай разными узорами мудреными: по бокам города с дворцами, садами да башнями, сверху птицы летучие, снизу – звери рыскучие. («Царевна-лягушка», в обр. М. Булатова.)

«Вы знаете, что есть сказки, есть рассказы, есть стихи, – продолжает разговор педагог. – А как определить сказку? Правильно, в сказках много чудес. Звери, рыбы, птицы ведут себя, как люди, разговаривают, как люди. А еще в сказках есть повторяющееся магическое число три: три царских (купеческих) сына, три невестки, три задания, которые надо исполнить…

А какие удивительные, яркие бывают рисунки к сказкам! Убедитесь в этом сами. Я принесла вам несколько хорошо иллюстрированных книг. Порадуйте нас своими наблюдениями».

Занятие 5. Вот такая история!

Цель. Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.

Предварительная работа. Педагог рассказывает детям удивительную историю: «Однажды соседи уехали отдыхать и поручили нам заботиться об их коте. Кто хорошо нас знал, в гости захаживал, угощенье выпрашивал. И теперь мы стали его кормить. Днем кот бегал по всему участку, соседских кошек и котов гонял, к своей миске, она на улице стояла, их не допускал.

Как-то мы увидели, как по дорожке от калитки вышагивает наш кот, а рядом с ним семенит маленький ежонок. И кот явно ведет ежонка к своей миске. Ежонок стал кашу с молоком есть, а кот сел рядом и на него поглядывает.

Съел ежонок кошачью еду и назад по дорожке потопал. А кот с чувством выполненного долга растянулся на крыльце, поглядывая на нас. А у нас одна и та же мысль вертится: „Как они друг друга поняли“?»

«Это моя история, – продолжает разговор педагог. – А завтра вы будете рассказывать истории, свидетелями которых вы стали. Посоветуйтесь с родителями, о чем и как лучше рассказать, чтобы порадовать товарищей и меня. Это ваше домашнее задание».

Ход занятия

Педагог интересуется, выполнили ли дети домашнее задание.

Затем заслушивает рассказ первого ребенка. Отмечает удачное начало или, наоборот, говорит, что рассказ выиграл бы, если начать его примерно так (предлагает варианты).

Воспитатель выслушивает еще несколько историй, отметив рассказы, отличающиеся логичностью, образной речью.

В конце занятия педагог обещает послушать остальные истории на прогулке и вечером. «И если история будет очень интересной, вы все ее непременно услышите», – говорит педагог.

Занятие 6. Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне»

Цель. Познакомить детей со сказкой А. Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.

Ход занятия

Воспитатель читает сказку. Затем повторяет ее концовку: «И пошло с этих пор на Руси – хлебный голос всех дольше слышен». Педагог просит детей объяснить, что же это за хлебный голос такой. Выясняет у дошкольников, слышали ли они о людях или организациях, которые другим помогают.

Педагог рассказывает о том, что россияне всегда спешат на помощь к тем, кто попал в беду: сдают кровь, если кто-то попал в аварию; собирают вещи для тех, кто пострадал от наводнения; строят дома погорельцам…

«А если в семье растет ребенок с „хлебным голосом“, он не забудет бабушке позвонить, соседей с праздником поздравить, маме по хозяйству помочь, уток на пруду покормить», – завершает педагог эту часть занятия.

Воспитатель напоминает детям, что они уже умеют считать слова в предложении и называть их по порядку.

«А сегодня мы поиграем, – говорит педагог. – Сначала я произнесу предложение, а вы сосчитаете количество слов в нем и назовете их. Затем кто-нибудь из вас произнесет свое предложение. При этом надо проговорить следующую фразу: „Валентина Викторовна, сосчитайте слова в моем предложении и назовите их“. Запомнили?»

Воспитатель предлагает для анализа предложение из стихотворения А. Фета «Лист сухой валится, ночью ветер злится» и выясняет, как называется это произведение.

Дети называют количество слов. Затем ребенок, на которого указал педагог, произносит первое слово, а все дети говорят: «Раз!» и т. д.

После этого кто-нибудь из детей (по желанию) проговаривает свое предложение, а педагог анализирует его.

Для анализа следует подбирать предложения без союзов и предлогов. А дети предлагают педагогу фразы, в которых есть разные части речи. При этом взрослый должен считать все слова. Например, предложение «Котенок спрятался под шкаф» воспитатель анализирует так: «В предложении четыре слова: котенок, спрятался, под (это самостоятельное слово), шкаф».

Если останется время, игра продолжается.

Занятие 7. На лесной поляне

Цель. Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь.

Ход занятия

Педагог напоминает детям о том, что в прошлом году они уже учились создавать картину о жизни зверей на лесной поляне.

«Сегодня мы тоже будем составлять картину „На лесной поляне“, – говорит воспитатель. – Пока кто-то из вас будет работать у доски, вы будете создавать свои картины на листах бумаги, чтобы позже рассказать о своей поляне, ее обитателях и их взаимоотношениях. Не нужно тщательно вырисовывать детали картины – у вас на это нет времени. Лишь бы вы сами узнали, кого и что нарисовали».

Дети приступают к работе. Затем ребенок, который работал у доски, рассказывает о своей картине. Дети и педагог, если в этом есть необходимость, задают уточняющие вопросы.

Воспитатель вызывает второго ребенка. Пока он работает, 1–2 ребенка рассказывают о своих картинах.

Если останется время, педагог может предложить детям поиграть в игру «Я задумала… Угадайте, что?». Например: «Это находится на лесной полянке», – поясняет воспитатель. Дети задают уточняющие вопросы и, в конце концов, находят отгадку (например, гриб-опенок).

Занятие 8. Небылицы-перевертыши

Цель. Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы.

Ход занятия

Воспитатель интересуется у детей, помнят ли они, что такое небылицы. Напоминает, что небылицы еще называют перевертышами. Заслушивает ответы детей, уточняет, нравятся ли им эти произведения.

Затем читает небылицы:

* * *

Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Выхватил телегу
Конь из-под кнута
И давай дубасить
Ею ворота.

* * *

Уж как по небу медведь летит.
Медведь летит,
Головой вертит.
А несет-то он коровушку,
Черно-пеструю, белохвостую.
А коровушка мычит
Да хвостищем-то вертит!
Знай медведю кричит:
– Давай вправо,
Давай влево,
А теперь вот напрямик!

Старушка сказала:
– Открою буфет
И косточку пуделю
Дам на обед.

Подходит к буфету,
На полку глядит,
А пудель на блюде
В буфете сидит…
С. Маршак, «Пудель»

Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаю повторять:

Дети подбирают подходящее по смыслу слово, а педагог называет слово, которое здесь совсем не к месту.

В печке выпечен
Бутон.
А в петлицу вдет
Батон…

Далее педагог предлагает детям поупражняться в составлении небылиц. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы: кто? что? какой? что делает? где живет? Педагог заслушивает ответы и записывает слова, которые явно не соотносятся по смыслу. Например: ежик клубничный пляшет в тарелке. Шоколадный щенок поливает облако. И так далее.

Занятие 1. Сегодня так светло кругом!

Цель. Познакомить детей со стихами об осени , приобщая их к поэтической речи.

Ход занятия

«Наступает последний месяц осени – ноябрь, – начинает занятие педагог. – Мы с вами восхищались яркими красками ранней осени. В начале осени было тепло и комфортно. Иногда даже летали бабочки, радовали нас. И стихи о ранней осени необычайно выразительны».

Воспитатель читает отрывок из стихотворения И. Бунина «Листопад»:

Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют,
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца…

«Осень вступает в свои права, меняются природа и погода», – продолжает разговор педагог и читает стихотворения А.Пушкина «Осень» и А. Плещеева «Скучная картина».

Воспитатель завершает занятие чтением стихотворения А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…». После прочтения произведения интересуется у детей, какие строчки им запомнились.

«Сегодня у нас был день поэзии, и мы с вами купались в лучах прекрасного, звучного, образного русского языка. Не так ли?» – подводит итог занятия педагог.

Занятие 2. Осенние мотивы

Цель. Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.

Предварительная работа. Накануне педагог обращает внимание детей на небольшую выставку книг на тему осени . Просит запомнить или отметить закладками понравившиеся рисунки.

Ход занятия

Воспитатель интересуется у детей, понравилось ли им рассматривать картинки в книгах.

«Я даже вижу в книгах закладки, – замечает педагог. – Я рада, что вы, будущие школьники, ответственно относитесь к выполнению моих просьб и заданий. А уметь рассматривать рисунки – дело очень нужное и совсем не простое. Итак, чьи закладки в этой книге?»

Воспитатель приглашает к своему столу ребенка, и тот объясняет свой выбор. Если на этой странице не одна закладка, к столу выходит второй ребенок и дополняет ответ товарища.

Педагог заслушивает всех желающих. Отмечает наблюдательность детей. По ходу рассказа ребенка воспитатель следит за его речью, подсказывает нужные слова, помогает правильно построить предложения.

Воспитатель говорит, что многие рисунки, которые понравились детям, ему тоже приглянулись, как, например, иллюстрация из книги «Осенние стихи».

«Я еще обратила внимание на цвета на этом рисунке, – говорит педагог, – розовый куст, ставший наполовину золотистым, сиреневая дымка (просинь) между деревьями, еле заметная желтоватая тропинка около убранного поля, на котором собирают опавшие зерна две осторожные вороны».

Занятие 3. Звуковая культура речи. Работа над предложением

Цель. Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.

Ход занятия

«Кто из вас видел хрустальные вещи, которые сверкают при свете ламп? – начинает беседу воспитатель. – Это могут быть… бокалы, рюмки, салатницы, конфетницы, бра, люстры. А может осенний день быть хрустальным?

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -

И лучезарны вечера.

Эти строчки написал замечательный русский поэт Федор Тютчев. Какие удивительно точные и красивые слова встречаются в этом четверостишии. Услышали? Осень первоначальная – это какая осень? Каким словом можно заменить слово дивная ?»

Воспитатель объясняет, что такое лучезарные вечера. Затем просит детей сосчитать количество слов со звуком р в первых двух строчках стихотворения (повторяет их) и назвать эти слова.

«Можете ли вы назвать два первых звука в слове дивная . Ди – часть слова. Есть и другие слова, начинающиеся на ди- . Какие? (Дима, Дина, Динара, директор, диван…) Давайте заглянем в словарь и найдем слова, начинающиеся на ди-. Итак: диета, диадема, дикарь, диковина, дикобраз, динамо, диск, дирижер . Все слова вам знакомы? И диадема, дикобраз, дирижер ? Определите, в какой части слова слышится звук р в слове дирижер ?»

Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Я – вам, вы – мне» и напоминает ее правила: «Сначала я произнесу предложение, а вы сосчитаете количество слов в нем и назовете их. Затем кто-нибудь из вас произнесет свое предложение, а я сосчитаю количество слов. Итак, сколько слов в предложении „Поспевает брусника, стали дни холоднее“».

Дети считают слова (4–5 ответов), а затем называют слова в порядке их следования в предложении.

«А теперь поиграем по-другому, – говорит педагог. – Дима, у тебя слово поспевает , у Саши слово брусника , у Иры – стали, у Маши – дни , у Кати – холоднее . Выходите к моему столу и решите, кто с кем будет стоять, а потом проговорите предложение».

Если происходит путаница, игра повторяется с другими участниками. (Прием предложен Г. Беляковой.)

Завершая занятие, педагог читает детям стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» или К. Бальмонта «Осень».

* * *

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все – простор везде, -
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь -
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…
Ф. Тютчев

Осень
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро осень проснется
И заплачет спросонья.
К. Бальмонт

Занятие 4. Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»

Цель. Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.

Ход занятия

«Сегодня я прочитаю вам рассказ, который написал учитель, директор школы Василий Сухомлинский, – начинает занятие педагог. – Называется рассказ „Яблоко и рассвет“».

...

Маленький Миша часто приходил в сад к дедушке своему Корнею. Угощал дед внука вкусными яблоками, грушами, медом.

А Миша не мог отвести глаз от огромного, белого, нежного яблока, которое светилось на самой верхушке одной яблони.

– Дедушка, милый, разрешите, я залезу и сорву вон то яблоко.

– Нет, – ответил дедушка, – яблоко достанется тому, кто придет в сад на рассвете и часок поработает: нальет пчелам воды, срежет сухие веточки.

Сколько раз собирался Миша прийти в сад на рассвете, но не мог одолеть лень.

Наконец все-таки собрался с силами, открыл глаза, когда было еще темно, отбросил подушку и побежал к дедушке в сад. Налил пчелам воды, срезал сухие веточки.

Взошла утренняя звезда. Подошел Миша к яблоне с заветным яблоком, и у него дух захватило. Огромное яблоко на самой вершине было уже не белым, а розовым, как небо на рассвете.

– Ну что ж, теперь яблоко твое. Лезь и срывай, – сказал дедушка.

– Нет, дедушка… Лучше завтра.

– Почему?

– Хочу еще раз увидеть рассвет.

«Если мы сможем составить план рассказа, то и пересказ у нас получится без существенных пропусков и ненужных повторов, – продолжает беседу педагог. – Помните, с чего начинается рассказ? Как можно кратко назвать эту часть рассказа?»

Воспитатель заслушивает ответы детей и говорит, что все, о чем они рассказали, случилось в саду у дедушки Корнея: «Я думаю, что первый пункт плана так и надо назвать: „В саду у дедушки Корнея“. А дальше действие рассказа разворачивалось уже не в саду, а где? И как развивалось действие? Эту часть рассказа можно назвать…? „Миша перестал лениться“, „Миша победил лень“…

Получил мальчик заветное яблоко? Как это яблоко описал Василий Сухомлинский? А когда это яблоко стало не белым, а розовым? (Когда взошла утренняя звезда.)

План у нас составлен. Теперь я прочитаю рассказ еще раз, чтобы вы лучше его запомнили».

Затем педагог вызывает ребенка, и они вместе пересказывают рассказ. Воспитатель заканчивает свою часть словами: «Дедушка, милый, разрешите, я залезу и сорву вон то большое яблоко». Далее пересказывает ребенок.

Педагог вызывает для пересказа другого ребенка, а тот приглашает сверстника.

«Яблоко в рассказе было… (огромное, белое, нежное) . А какие яблоки встречались вам?» – интересуется педагог, завершая занятие.

Занятие 5. Лексические игры и упражнения

Цель. Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.

Ход занятия

«Я уже много раз говорила вам о том, что следует внимательно вслушиваться в слова, которые я произношу, – начинает разговор педагог. – Стоит невнятно произнести лишь один звук в слове – и получится чепуха. Проверим?

Спешат грачи, летят врачи. Какая буква изменила слово грачи ? (Буква В.)

Стояли бочки, за бочками дочки».

Педагог произносит следующие пары слов: дом – сом, жук – лук, мак – лак .

Далее воспитатель предлагает детям послушать рассказ и пофантазировать: «В одном сказочном городке на всех домах были написаны имена животных: Белка, Еж, Енот… Однажды в городе построили новый красивый дом, на котором вскоре появилась надпись: „Кот“.

Бежали в школу мышата. Увидели они табличку и прочитали: „Кот“. Можете представить себе их поведение, передать их разговоры? (Например: «Какой ужас! Теперь нам придется ходить в школу другой дорогой. Дом очень богатый. Должно быть, у этого кота и слуги есть» и т. п.)

Шагала по делам кошечка. Можете описать ее? А что киса промяукала, увидев надпись „Кот“?

Следом бежала собака. Как думаете, какой породы она была? Увидев вывеску „Кот“, собака разозлилась…

А маленькая девочка, которая гуляла по соседству, читать не умела. Но зато она увидела, как из дома вышел кот и сел на ступеньку крыльца. Девочка тотчас оказалась рядом и заговорила с ним. Как думаете, о чем?»

Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаю повторять:
В печке выпечен
Бутон,
А в петлицу вдет
Батон,
По траве ползет
Бидон,
Молоко течет в
Бетон,
А на стройке есть
Питон…

Педагог повторяет стихотворение, а дети договаривают слова бутон, батон, бидон, бетон, питон .

Занятие 6. Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»

Цель. Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб».

Предварительная работа. Накануне прочитать детям произведение К. Паустовского «Кот-ворюга».

Ход занятия

Педагог интересуется у детей, не запомнили ли они фамилию автора рассказа «Кот-ворюга».

Когда дети назовут автора, продолжает: «Читатели (Кто это такие?) называют Паустовского певцом русской природы. Действительно это так. У писателя так ярко и запоминающееся описаны уголки природы, природные явления, что эти описания надолго остаются в памяти. И смешить он умеет. Ведь смеялись же вы, когда я читала о проделках (поступках) рыжего кота. И настроить читателя на очень серьезный лад Константин Паустовский тоже умеет. Убедитесь в этом сами, прослушав его новое произведение, которое называется „Теплый хлеб“. Это очень мудрая сказка. Если поймете ее смысл, усвоите, к чему приводит грубость и жестокость, станете добрее».

Воспитатель читает сказку. Затем выясняет у детей: «Чему научила вас эта сказка?»

Конспект занятия «Появление деревянной ложки»

Цель: познакомить детей с историей ложки, с процессом ее преобразования человеком. Дать детям понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. Продолжить знакомство с хохломской росписью.

Оборудование: Иллюстрации деревянных ложек с хохломской росписью, иллюстрации ложек разных времен, магнитофон МП3, шаблоны ложки для росписи, гуашевые краски, кисти, салфетки, баночки с водой.

Ход занятия:

Вос-ль: дети, давайте улыбнёмся своим друзьям, всем гостям, подарим всем тепло своих улыбок и сердец, чтобы всем стало радостно, светло, уютно в этой комнате.

Посмотрите, у меня частицы картинки, которые нужно вместе сложить в единое целое. Так мы узнаем, о чем сегодня будем говорить. Поможете мне собрать картинку?

(Дети собирают изображение ложки, воспитатель в конце сборки загадывает загадку)

Воспитатель: «Сама не ест, а людей кормит».

Дети, как вы думаете, что это? (ответы детей)

Верно, это ложка.

Воспитатель: Посмотрите, какие здесь красивые ложки! Они необычные, разные. Есть и маленькие, и большие, разные и по цвету. Кто сделал ложки? (ответы детей). Верно, их сделали люди своими руками. Сейчас я предлагаю вам отправиться в путешествие в давнее прошлое. Мы узнаем, откуда и когда появилась на свет ложка.

Давным-давно, когда не было ни домов, ни детских садов, ни магазинов, люди жили в пещерах и шалашах (картинка1) , а еду готовили на кострах (картинка 2). Что такое суп или борщ они еще не знали. В основном люди ели жареное мясо, растения и ягоды. И вот однажды человек взял в руки очень горячее мясо. Оно было такое горячее, что человек выронил его из рук, и мясо упало на острую палочку (картинка 3). Человек поднял мясо с палочкой, и тут он понял, что с палочкой есть удобнее, пальцы не жжет. Время шло: люди уже жили в удобных домах, сидели на лавках и даже научились варить суп. Но палочкой суп есть, не получалось. Однажды человек мешал палочкой еду. Палочка была широкая, на ней было углубление, в котором еда и осталась. С тех пор человек научился вырезать ложки из дерева. Они были легкие и удобные, вот такие (показ нераскрашенной ложки)

Но каждому человеку хотелось, чтобы его ложка была красивая. Тогда люди стали раскрашивать ложки цветами, ягодами, составляли разные узоры. Ложки становились красивыми, вот такими (показ раскрашенной деревянной ложки)»

Дети, интересная история?

Дети: «Да!»

Воспитатель: Вы внимательно меня слушали, а теперь я предлагаю немного отдохнуть.

Возьмите в руки красивые раскрашенные ложки.

Физминутка:

Ложки спят Дети сидят и держат в каждой руке ложку,

На коленочках лежат положив их себе на колени

Вот проснулись,потянулись, Поднять ложки перед собой, над головой,

опустить перед собой

Друг на друга оглянулись.

Завтракать они пошли, Подносить по очереди ложку ко рту.

Стали печь пирожки. Ударять ложка о ложку, переворачивая их то вправо

то влево.

А потом пошли гулять Ударять медленно ложками по коленям, то правой

то левой рукой

Прыгать бегать и скакать Ударять по коленям одновременно.

По дорожке пробежали Ударять быстро ложками по коленям

И нисколько не устали Стучать ложками перед собой

На качели сели,

К небу полетели:

Вверх- вниз Хлопнуть над головой, затем перед собой 2 раза

Вверх-вниз,

И за спинку спрятались? Спрятать ложки за спину.

Надо ложки поискать,

С кем же будем мы играть?

Воспитатель: Дети, а теперь настала пора вернуться в настоящее время.

Скажите, а для чего нужна ложка? (ответы детей)

А чем раньше люди ели, когда еще не было ложки? (ответы детей) Верно, люди ели палочками.

А из какого материала сделали первую ложку? Верно из дерева.

Если сделали из дерева, значит какая ложка? (ответы детей) Верно, деревянная.

Как вы думаете, деревянная ложка удобная? Чем? (она легкая, красивая, легко сделать)

А что в ней плохо? (может сломаться, сгореть)

Когда человек подумал о том, что деревянная ложка может сломаться, он придумал ложку из металла (воспитатель показывает разнообразные ложки из металла)

Мы с вами в настоящее время тоже ею пользуются.

Если ложка из металла, то она какая? Верно, это ложка металлическая.

Чем хороша такая ложка? (прочная, красивая, удобная)

Теперь давайте сравним две ложки: деревянную и металлическую. Как вы думаете, какая из этих ложек прочнее? Верно, металлическая ложка. Ребята, а человек еще придумал ложки пластмассовые (показ). Их еще называют одноразовые.

Как вы думаете, почему? (можно использовать один раз)

Чем хороша такая ложка? (легкая, удобная, мыть не надо)

А что в ней плохо? (ломается, нельзя использовать много раз)

Ребята, мы рассмотрели ложки: деревянную, металлическую и пластмассовую. Как вы думаете, какая самая прочная, самая надежная? Конечно, металлическая! Кто придумал и сделал ложки? Верно, человек.

А для чего еще можно использовать деревянную ложку?

Дети: Как музыкальный инструмент.

Педагог: - Правильно, как музыкальный инструмент. Музыканты – ложечники играют, постукивая ими друг о друга, и звучит мелодия – задорная, плясовая. Сейчас мы с вами превратимся в таких веселых музыкантах и весело поиграем на ложках.

Дети играют на ложках под русскую народную песню «Светит месяц».

Педагог: - Молодцы ребята, а вы хотите стать настоящими мастерами- художниками Хохломы и разрисовать ложки?

Перед тем, как дети приступят к работе, проводится пальчиковая гимнастика: (медленно разгибать пальцы из кулачков, покачивать кистями рук вправо – влево, медленно сжимать пальцы в кулачки, покачивать кулачками вперед – назад)

Наши алые цветки

Распускают лепестки…

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет…

Наши алые цветки

Закрывают лепестки…

Головой качают,

Тихо засыпают.

Маленькие ягодки.

Спелые и вкусные,

По большой тарелочке

Рассыпались, как бусины.

Педагог: А теперь, все за столы дружно сели, на меня все посмотрели.

Какие цвета нам понадобятся для составления узора? (черный, красный, зеленый)

(показываю образцы нарисованных ложек)

Ребята, посмотрите на образцы ложек и скажите, из каких элементов состоит узор на этих ложках?

Дети: - Узор состоит из ветки с ягодами, листиков, завитков и травки.

Педагог: - Сейчас вы станете мастерами – художниками Хохломы и украсите деревянные ложки узорами.

Педагог: - А теперь приступаем к работе.

Самостоятельная работа детей, сопровождается музыкой.

ольга Мельникова
Конспект открытого занятия «Книжкины истории» в подготовительной к школе группе

Конспект НОД в подготовительной к школе группе на тему: «Книжкины истории»

Данный материал будет полезен воспитателям подготовительной к школе группе. Материал поможет легко, непринужденно, интересно познакомить детей с историей создания книги, расскажем о свойствах и качествах различных материалов используемых в древности для создания книги. Материал разработан в соответствии с ФГОС

Конспект НОД в подготовительной к школе группе на тему: «Книжкины истории» - открытое занятие

Цель: углубить представления детей о существенных характеристиках книги, о свойствах и качествах различных материалов используемых в древности для создания книги в соответствии с федеральными государственными стандартами.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие, «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, музыкально-художественная.

Цели непосредственно образовательной деятельности:

1. Образовательный аспект:

Образовательная область ««Познавательное развитие»:

Формирование познавательного интереса, расширение кругозора

Обобщить и расширить представления детей об окружающем мире и предметном мире (о книгах, о книгопечатании, о глине, бересте, шелке)

Содействовать обогащению представлений детей в области географии и астрономии (глобус, моря, океаны, названия стран)

Углубить представления детей о существенных свойствах и качествах материалов

Систематизировать умение детей ориентироваться и изображать предметы в указанном направлении (вверху, в середине, справа)

Формировать элементарные представления о времени (раньше, прошлое, настоящее, до, после)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности

2. Развивающий аспект:

Способствовать развитию детского творчества в процессе продуктивной деятельности

Способствовать развитию любознательности, умению делать выводы и умозаключения в зависимости от результата опытов и на основе имеющихся сведений

Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами

Расширять словарный запас и активизировать лексику дошкольников

Развивать воображение, ассоциативное и творческое мышление

3. Воспитательный аспект:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Формировать социальные навыки

Вызвать желание работать в команде, сообща, учить работать в малых группах

Способствовать развитию умения соблюдать в ходе занятия элементарные правила игры-путешествия

Поощрять творчество, инициативу и самостоятельность детей, умение согласовывать свои действия со сверстниками

Применение технологий сохранения и стимулирования здоровья

Способствовать сохранению здоровья детей путем использования здоровьесберегающих технологий

Образовательная область «Речевое развитие»:

Вызвать интерес детей к научно-познавательной, художественной литературе

Воспитывать любовь и бережное отношение к книге

Способствовать развитию всех компонентов устной речи детей, свободного общения с взрослыми и детьми

Образовательная область «Физическое развитие»:

Обеспечить оптимальную двигательную активность детей при проведении образовательной деятельности

Следить за осанкой, правильной посадкой детей на занятии

Методы и приемы.

1. Наглядный: (показ, демонстрация)

2. Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения

3. Игровой: сюрпризный момент, дидактическая игра «Составь слово», «Иероглиф», «Книгопечатники»

4. Метод проектной деятельности (познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование)

Словарная работа: обогащение словаря словами (фараон, жрец, оттиск, книгопечатание, шелк, иероглиф, Египет, Китай, Русь, летописец, клинок).

Форма проведения: Игра-путешествие

Используемые современные технологии: здоровьесберегающая технология, элементы социоигровой технологии, технология личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми, использование информационно-коммуникативных технологий

Материалы и оборудование: Глобус, микроскоп, макет машины времени, проектор, экран, музыкальный центр, флэшка с записями музыки по ходу занятия, слайд-шоу по теме занятия, пяльцы, кусочки шелка, кисточка, тарелочки красками, салфетки, доски с глиной, тарелки с песком и с водой, деревянные палочки, деревянные оттиски букв, образцы иероглифов, большие кубики с буквами и цифрами, подставка для кисточек, медали «умников», столы, стулья, ковер, веер, деревенский домик, березка, костюм профессора Почемучки.

Ход образовательной деятельности.

1. Вводная часть

Звучит веселая музыка. В музыкальном зале за столом сидит профессор Почемучка и смотрит в микроскоп.

Профессор : Сколько всего надо успеть узнать самому и рассказать ребята. Ведь у них всегда столько вопросов и я на каждый должен найти ответ!

В это время в зал входит воспитатель и дети подготовительной к школе группы.

Воспитатель: Здравствуйте, профессор Почемучка, у наших ребят опять возник вопрос, не могли ли вы помочь найти на него ответ?

Профессор: - Здравствуйте ребята! Я магистр школы «Почемучек». В моей школе «Почемучек» занимаются ребята со всего земного шара (показывает на глобус, все те, кто хочет получить ответы на различные вопросы. Значит и у вас есть ко мне вопрос? И что же вы бы хотели узнать сегодня?

Ребенок: (в руках у него книга) Уважаемый профессор я и мои друзья хотели бы узнать, какими были первые книги?

2. Основная часть

Профессор: Я вижу, вы очень умные и любознательные ребята, а таких детей я люблю и вам конечно помогу. Значит, вы хотите узнать какими были первые книги. Ребята, а как вы думаете, для чего нужны книги? А как вы думаете, какими были первые книги? (ответы детей) .

Профессор: Молодцы, вы наверно дома много читаете со своими папами и мамами?

Ответы детей: Да

Профессор: А какая твоя любимая книга, отвечаем полным ответом, ведь я профессор и люблю умных деток.

Ответы детей: Моя любимая книга «Дюймовочка». (дети называют свои любимые книги) .

Профессор: Молодцы, ну что ж пора в путь. Чтобы узнать какими были первые книги, нам надо будет отправить в прошлое. А что же такое прошлое?

Ответы детей: Прошлое это то, что уже было, то, что уже прошло.

Профессор: Хорошо. Ребята, как же нам попасть в прошлое, кто знает? А как я уже сказал, отвечаем полным ответом, ведь я профессор и люблю умных деток.

Ответы детей: Мы можем попасть в прошлое на…(при помощи волшебной палочки, на самолете, на ракете, на машине времени)

/профессор обыгрывает каждое высказывание ребенка, например «Ты думаешь, что на ракете, ребята если мы сядем в ракету, куда мы попадем? В космос. А космос – это прошлое? Нет» и т. д. пока дети не придут к выводу, что попасть в прошлое возможно, только на машине времени/

Профессор: Правильно ребята, в прошлое мы попадем на машине времени. И в моей лаборатории тоже она есть. Прошу всех вас пройти в мою машину времени (звучит космическая музыка дети проходят в машину времени).

Профессор : Ребята, чтобы наша машина полетела нужно ее завести. Машина времени к полету в прошлое готова, смотрите на меня, повторяйте и делайте как я.

Физминутка «Машина времени»

В машину времени садимся (делаем приседание и одновременно делаем «упражнение моторчик»,

В прошлом сразу очутимся (описываем двумя руками в воздухе круг).

Раз, два, три, четыре, пять (загибаем указательным пальцем правой руки пальчики на левой руке).

Машина наша ты лети (показываем руками крылья самолета,

В прошлое нас всех верни (описываем двумя руками в воздухе круг).

Профессор: Какие молодцы! А сейчас посмотрите ребята на экран мы с вами попали в древний Египет. (идет слайд – шоу на экране при помощи проектора сопровождающее рассказом профессора Почемучки и звучит тихая музыка).

Профессор: Египет - это прекрасная страна. Здесь есть пустыни, моря, реки и даже горы. В старые времена Египтом правили фараоны. А помогали им жрецы. Жрецы - это помощники фараонов. Жрецы были очень умные и образованные люди, они умели писать и читать.

Профессор: А сейчас закройте глазки и послушайте музыку. А теперь откройте их. Проходите и садитесь за столы. Посмотрите на ваших столиках лежат какие-то природные материалы. Давайте посмотрим, что перед вами лежит? Скажи Илья, что лежит на твоем столике?

Ответы детей: На моем столике лежит глина, песок и вода.

Профессор: Молодцы вы угадали все материалы. А как вы думаете, почему на наших столах лежит песок, глина, вода?

Ответы детей: Может, мы будем, что-то строить или выращивать растение, а может из них делали книги.

Профессор: А давайте мы сейчас с вами и узнаем. Для начала попробуем песке. Возьмите деревянные палочки и попробуйте написать любую знакомую вам букву на песке. Скажи какую букву написал ты? (ответы детей) . Ваше изображение видно?

Ответы детей: Да.

Профессор: А сейчас положите свои палочки на стол. Представим, что мы свои надписи понесли читать нашим мамам. Мы несли их и трясли по дороге. Возьмите тарелочки и немножко, не сильно потрясите, как я. Что стало с нашей надписью?

Ответы детей: Ее нет, наша надпись исчезла.

Профессор: А как мы думаете почему это произошло?

Ответы детей : Потому что мы трясли, потому что песок сыпучий.

Профессор: Правильно ребята потому, что песок сыпучий и если его потрясти, подуть на него надпись пропадает. Подойдет нам песок для написания книги?

Ответы детей: Нет, потому что надпись исчезает.

Профессор: А сейчас подвинем аккуратно тарелочки с водой возьмем наши деревянные палочки и попробуем пописать на воде. Ну что получается ребята?

Ответы детей: Ничего

Профессор: А почему?

Ответы детей: Потому что вода невидимая, жидкая, и буквы наши тоже исчезают

Профессор: Молодцы, вы все правильно сказали, вода жидкая, прозрачная и не имеет формы, а значит и вода нам тоже не подойдет для написания книги. А сейчас аккуратно отодвинем нашу тарелочку с водой и подвинем следующий природный материал глину. Возьмем свои палочки и попробуем порисовать на глине. Нарисуйте в середине небольшой квадрат, а справа от него круг. Ну что, получается, рисовать на глине?

Ответы детей: Да.

Профессор: Хорошо, положите палочки на стол. А теперь поверим, сохраниться ли наш рисунок, давайте потрясем доску с глиной, а теперь подуем на него. Что стало с нашим рисунком, он остался?

Ответы детей: Рисунок остался, он не изменился.

Профессор: Значит, какой можно сделать вывод?

Ответы детей: Из глины можно сделать книгу.

Профессор: Вот к этому выводу и пришли древние жрицы. Давайте посмотрим на экран, как они это делали (идет показ слайд-шоу сопровождающийся рассказом профессора) . Для записи жрицы использовали такие же глиняные таблички, на которых они писали при помощи деревянных палочек, которые назывались клинки, они палочкой надавливали на глину, как вы сейчас, а после их ставили высыхать. Так получалась одна страничка книги. Когда жрицами было написано много таких глиняных страничек книги, они их складывали друг на дружку. Вот так ребята и получились первые книги. Глиняные книги - были очень большими и тяжелыми.

Профессор: Ну, что ребята понравилось вам в Древнем Египте?

Ответы детей: Очень.

Профессор: А сейчас, вытирайте свои руки, салфеточкой, и нам пора снова в путь. Пройдемте к нашей машине времени. Сейчас мы с вами окажемся в другой стране и в другом времени. Но чтобы нам туда попасть, нужно опять завести нашу машину времени. /физминутка «Машина времени»/.

Профессор: Давайте выйдем из машины времени. Мы с вами попали в страну Древний Китай, чтобы узнать какие же первые книги были в этой стране, посмотрим на наш экран, который все знает (идет слайд - шоу сопровождающее рассказом профессора). Ребята Китай это родина многих открытий. Это дворец императора, император-это самый главный человек в Китае. В Китае выращивают все время чай, рис, изобрели материал шелк. А это ребята китайский Новый год, он считается самым главным праздником в Китае. Китайцы очень любят придумывать различные загадки и головоломки. И для нас они тоже приготовили задание. Посмотрите на эти кубики, рассмотрите их и подумайте какое задание могли придумать для нас хитрые китайцы?

Ответы детей: Может из них надо, что-то построить. На кубиках написаны буквы и цифры.

Профессор: А как вы думаете, ребята, зачем они написали нам буквы на кубиках?

Ответы детей: Из букв нужно составить слов.

Профессор: А из слов, что можно составить?

Ответы детей: А из слов можно составить предложение.

Профессор: А это мы сейчас с вами и проверим. Ребята, нам нужно разделить на две команды (профессор делить детей на две команды, идет работа в группах). Слушайте внимательно, у вас у каждого на кубике написана буква, а рядом с буквой в верхнем углу написана цифра. Вам необходимо расставить цифры по порядку и тогда у вас получиться слово. Ребята, с какой цифры начнем составлять слово?

Ответы детей : Мы начнем составлять слово с цифры один.

Профессор: Будьте внимательными, не путайте последовательность цифр, а то слово может не получиться (дети составляют слова: книга, друг ).

Профессор: Я смотрю, вы работали дружно и уже справились с заданием, давайте проверим, правильно ли вы их выполнили. Виталик, прочитай, какой слово получилось у вашей команды.

Ответы детей : У нас получилось слово-книга.

Профессор: Молодцы, все правильно выполнили. Никита, прочитай, пожалуйста, какое слово получилось у вашей команды.

Ответы детей: У нас получилось слово-друг.

Профессор: А сейчас вместе дружно произнесем эти два слова (дети произносят хором книга-друг). Какой предложение у нас получилось? Произнеси еще раз Владик?

Ответы детей: Книга-друг.

Профессор: Да ребята, книга это наш с вами друг. А почему так говорят: «Книга - лучший товарищ», кто знает?

Ответы детей: Так говорят, потому что книга нас всему учит, из нее мы можем узнать много интересного.

Профессор: Молодцы ребята. А сейчас, присаживайтесь по удобнее, на этот красивый ковер. История древней китайской книги очень интересная. А как вы думаете, из чего была сделана первая книга в Китае? (ответы детей, возможно дети посмотрят на ковер и увидят кусочки материи, сделают вывод). Первую книгу в Китае сделали из шелка. А что такое шелк?

Ответы детей: Шелк - это такой материал (если дети не отвечают, профессор сам проговаривает, что шелк - это такой материал, из которого можно сшить блузку, платье, халат).

Профессор: Молодцы. Затем шелк нарезали на небольшие кусочки, это и были страницы книжки, а потом эти странички сшивали их между собой. И получались вот такие шелковые книги, посмотрите на экран. В таких книгах китайцы писали при помощи кисточки и красок. Я предлагаю вам тоже стать создателями шелковой книги. И предлагаю написать на ваших кусочках книжной шелковой страницы. Только, то, что мы будем писать на ваших шелковых страничках, давайте я вам сейчас покажу. Посмотрите на доску, что за странные символы здесь нарисованы? (выслушать ответы детей, они могут быть различны, все зависит от уровня знаний ребенка и его фантазии) . Дело в том, что в Китае для написания использовали специальные буквы - символы, которые назывались иероглифы. Скажем вместе - иероглифы. Посмотрите, вот на этой стене написаны иероглифы. Вот этот иероглиф обозначает слово человек, этот обозначает слово солнце, а это иероглиф обозначает слово трава, а это вода. Я предлагаю выбрать понравившейся иероглиф и написать при помощи кисточки и красок, как это делали в древнем Китае, на ваших шелковых страничках. Ну, что ребята получается? Ты Снежана, что рисуешь? А ты Владик (дети комментируют свои иероглифы? Ой, как красиво Игнат у тебя получилось, человек стоит в траве. Молодцы. Положите кисточку на подставку и посмотрите на меня.

Профессор: А еще ребята в Китае люди очень любят танцевать. И я вас тоже хочу научить китайскому танцу (динамическая пауза «Китайский танец»+ артикуляционная гимнастика)

Профессор: Ребята, я открою вам небольшой секрет, что китайцы это довольно изобретательный народ, и следующее что они изобрели - это была бумага. Но об этом мы поговорим на другом занятии и в другом времени. А сейчас, вытирайте салфеткой, свои ручки и прошу всех вас прошу пройти в машину времени, чтобы переместиться в новое время. Ну что, раз, два, три, машину заводи (проводиться физминутка «Машина времени»).

Профессор: Ребята мы с вами переместились в Древнюю Русь, так раньше называлась наша с вами страна Россия. А как вы думаете, из чего можно было сделать первую книгу на Руси? (ответы детей).

Профессор : Ну, тогда, посмотрите на экран. Русь всегда славилась своими красивыми городами, своими могучими и сильными богатырями, своим праздниками, своей природой. Ребята, а вы знаете, что сначала на Руси писали на бересте. Ребята, а что такое береста?

Ответы детей: Береста - это кора березы (если дети не отвечают, профессор обращается к экрану, «ребята, посмотрите на что это похоже»).

Профессор: Молодец, Саша, действительно береста – это кора березы. И первые книги на Руси, действительно были из бересты. И писали на ней с помощью вот такой специальной острой палочки, летописцы или как мы их сейчас называем писатели, выцарапывали буквы. Скажем вместе: летописцы / дети проговаривают слово хором летописцы/. А как по-другому сейчас мы называем летописцев?

Ответы детей: Сейчас летописцев мы называем писателями.

Профессор: Труд летописцев был очень сложным и требовал большого внимания и терпения. Поэтому они так обрадовались, когда на смену бересте пришла бумага. А уже позднее появились первые печатные книги. Посмотрите на наш умный экран. Оказывается, буквы для первых печатных книг на Руси вырезали из дерева. Затем на них наносили краску и прижимали к листу бумаги (на экране идет показ слайд-шоу). Вот такая была первая печатная книга.

Профессор: Предлагаю вам сейчас, тоже попробовать себя в роли книгопечатников и попробовать напечатать одну страничку, такой книги. Хотите? Тогда пройдемте вместе со мной к столу, на котором мы и будем печатать. Посмотрите, у нас на столе лежит большой лист бумаги и оттиски печати. Вам как древним летописцам необходимо нанести краску на оттиск и приложить его к листу бумаги. Для этого выберите понравившуюся вам букву и будем создавать первую печатную книгу, так как это делали в древней Руси. Ну что ж приступайте, мне не терпится посмотреть, что же у нас получится.

Профессор: Ну, что ребята, наше время путешествия подошло к концу и нам с вами пора отправляться в обратный путь. Прошу вас всех пройти в машину времени. Ребята закройте свои глазки и произнесите вместе со мной следующие слова:

Раз, два, три,

Машина времени лети,

В настоящее нас верни.

3. Заключительная часть.

Профессор: А сейчас откройте свои глазки. Посмотрите, мы с вами опять оказались в моей лаборатории. Ну что ребята, понравилось вам наше путешествие во времени? А где мы с вами сегодня побывали? На чем рисовали в Египте? А еще где мы были? Какие первые книги были в Китае? А еще где мы побывали? На чем писали первые книги на Руси? Ребята, на ваш взгляд какую книгу было создавать легче всего? А какую труднее? Что нового вы сегодня узнали? Что больше всего вам запомнилось? А на прощание я хочу вручить вам ордена умников, которые вам будут напоминать о нашей встрече и подтверждать что вы стали учениками школы «Почемучек». Ну что ж ребята, нам с вами пора прощаться, до свидания, до скорых встреч.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №12 г.Кировска»

НОД Развитие речи

в подготовительной группе

по теме «Вот такая история».

Парци Наталья Ивановна

Цель: Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.

Предварительная работа. Педагог рассказывает детям удивительную историю: «Однажды соседи уехали отдыхать и поручили нам заботиться об их коте. Кот хорошо нас знал, в гости захаживал, угощенье выпрашивал. И теперь мы стали его кормить. Днем кот бегал по всему участку, соседских кошек и котов гонял, к своей миске, она на улице стояла, их не допускал.

Как-то мы увидели, как по дорожке от калитки вышагивает наш кот. А рядом с ним семенит маленький ежонок. И кот явно ведет ежонка к своей миске. Ежонок стал кашу с молоком есть, а кот сел рядом и на него поглядывает.

Съел ежонок кошачью еду и назад по дорожке потопал. А кот с чувством выполненного долга растянулся на крыльце, поглядывая на нас. А у нас одна и та же мысль вертится: «Как они друг друга поняли?»

«Это моя история,- продолжает разговор педагог. – А завтра вы будете рассказывать истории, свидетелями которых вы стали. Посоветуйтесь с родителями, о чем и как лучше рассказать, чтобы порадовать ребят и меня. Это ваше домашнее задание».

Ход занятия

Здравствуйте дети, мы начинаем наше занятие. Какое было домашнее задание? (вспомнить интересную историю из своей жизни) Все выполнили домашнее задание? Наша задача – выслушать ваши истории.

Сейчас давайте немного поиграем. Дидактическая игра «Какая?» (история) («история» может быть: интересная, длинная, короткая, смешная, веселая, грустная, печальная, поучительная и т.д.)

Выслушиваю рассказ первого ребенка. Отмечаю удачное начало или, наоборот, говорю, что рассказ выиграл бы, если начать его примерно так (предлагаю варианты)

Физкультминутка под музыку.

Выслушиваю еще несколько историй, отметив рассказы, отличающие логичностью, образной речью.

Помните, время не стоит на месте и быстро заканчивается, вот и сейчас наше занятие подошло к концу. У вас на столе есть маленький кусочек бумаги, прошу нарисовать веселый смайлик, если вам понравилось занятие и грустный, если занятие не понравилось. Прохожу и собираю смайлики, а дети поясняют, что им понравилось или нет. У меня для вас маленький сюрприз («похвала»), а спрятала я ее здесь, сейчас открою и она прилетит каждому из вас. Всем спасибо, занятие окончено.