Órák a beszédfejlesztő csoport számára. A középső csoport beszédfejlesztéséről szóló nyílt óra kivonata „Játsszunk együtt. Anyagok és felszerelések
a középső csoportban "Fidgets"
MB DOU 9. számú óvoda a "Zayushkina kunyhója" témában
Fejlesztő: Kazakova Daria Vitalievna
Ellenőrizte: Vasilyeva Alena Sergeevna
__________________________
Novokuznyeck, 2017
Egy lecke kivonata a beszéd fejlesztéséről
Időpont: 2017.02.13
Téma: "Zayushkina kunyhója"
A tevékenység fajtája: "kommunikatív"
Oktatási terület: "Beszédfejlesztés"
Fejezet: "Kapcsolódó beszéd"
Cél: a műalkotás modellezési módszerrel történő újramesélési képességének kialakítása.
Feladatok:
1. Oktatási:
2. Fejlesztés:
3. Oktatási:
Felszerelés: Számítógép, rókajáték, díszlet (fák), hangfelvétel "Az erdő hangjai", korrekciós pálya (lapos lábak megelőzésére), kötél, pad, emlékeztető asztalok
Előzetes munka: A "Zayushkina kunyhó" mese olvasása
Megfigyelések a természetben
Didaktikus játékok „Ki lakik a házban?”, „Ki mit eszik?”, „Ki sikít?”
Dalokat énekelni az állatokról
Nézi az állatokról szóló könyveket
Versek, mesék, mesék, találós kérdések olvasása vadállatokról
Mondókák olvasása „A nyulak ugrálnak, ugrálnak, szállnak”, „Ül, ül nyuszi”
Munkajegyekkel.
Az óra előrehaladása:
1. Szervezeti mozzanat
A gyerekek körben állnak.
Pedagógus: Mindannyian kezet fogtok és mosolyogtok egymásra.
Srácok, szeretsz utazni? Ma mesés utazásra indulunk. Tudod hol? A tündérerdőben varázslatos. És nagyon nehéz az utunk, átmegyünk a mocsáron, szigorúan a kavicsokon kell lépkednünk (a korrekciós ösvényen megyünk, a fák között) És itt folyik a varázslatos folyó, képzeljétek, végigsétálunk a híd (a padon), most pedig a keskeny ösvényen (oldallépcsővel) Itt vagyunk az erdőben (hangzik a „Sounds of the Forest” filmzene), hallgasd a madarak énekét.
2. Meglepetés pillanata.
Pedagógus: Ó, nézd, valaki elbújt a karácsonyfa mögé. (a fa mögül egy róka farka látszik) Kié ez a farka? (róka) Hogyan gondoltad, hogy róka volt? (hosszú, bolyhos, piros farka van)
Lisa: Sziasztok srácok. Remek vagy, kitaláltad. Egy meséből futottam ide. Tudod, hogy hívnak engem a mesékben? (róka-Patrikeevna, róka nővér, róka, róka - az egész erdő szépsége) Mi van, ha a szomszéd nyúl farka? Kinek a farka lenne? (nyúl), és ha a szomszéd mókusa lenne? Kinek lenne a farka? (mókus)
Lisa: Nagyon szép vagyok, és ki tudna leírni?
Keresési szakasz
A tanár kiveszi a mese attribútumait a dobozból, és a gyerekeknek ki kell találniuk.
Íme mesénk hősei, amelyekre veled együtt kell emlékeznünk. Mi ez a mese?
3. Beszélgetés
És most, srácok, leülünk a tuskókra (etetőszékekre), és próbáljuk meg leírni a vendégünket. (A beszélgetés gyengébb gyerekekkel, és az erős kiegészítővel zajlik)
Fedya, mit tud mondani nekünk a rókaprémről? (A róka szőrzete puha, bolyhos, vörös.)
Nos, Dima Berezikov, mit tud mondani a róka szájkosaráról? (A róka pofája éles, ravasz, a füle éles, háromszögekhez hasonló.)
Jó volt, és Serezha mesélni fog nekünk a róka farkáról. (A róka farka hosszú, puha, bolyhos.)
Jegor, szerinted miért van a rókának ilyen bolyhos farka? (A róka farka hosszú és bolyhos, hogy eltakarja a nyomait.)
Jól van, Kolja, vannak a rókának ellenségei? WHO?
Pedagógus: róka, és a srácaink tudják, hogyan kell leírni az állatokat a sémák szerint.
(az egyik gyerek azt mondja)
A róka vadállat. Az erdőben él. 4 mancsa van. A testet vörös szőr borítja. A farka bolyhos. A rókának vannak kölykei - rókái. A róka ragadozó állat, eszik: csirkéket, egereket.
Lisa: és te csak azt tudod, hogyan beszélj rólam?
Pedagógus: nem róka, a srácok tudnak beszélni a különböző állatokról. Most hallgass a nyulat.
A nyúl nem háziállat, hanem vad. Az erdőben él. 4 mancsa van. A testet télen fehér, nyáron szürke gyapjú borítja. Két hosszú füle van. A nyúlnak kicsi a farka. A nyúl anyja tejjel eteti kölykeit. Amikor felnő, a nyúl sárgarépát és káposztát eszik.
Jól sikerült fiúk. A róka egy meséből futott hozzánk, és melyik mesében találkoztunk a rókával? (Kolobok, Teremok, ujjatlan.)
Igen, valóban, ezekben a mesékben találkozunk egy rókával, de a vendégünk egy meséből menekült, ahol megbántott egy nyulat, és kiűzte a házból. (Zayushkina kunyhó.)
4. Játék rejtvényekkel.
Így van, srácok, és a róka rejtvényeket hozott nekünk. Figyelmesen hallgassuk meg őket és találgassunk. Először meghallgatjuk a rejtvényt, és csak azután mondjuk ki a választ.
diaprogram.
Szeret répát rágcsálni,
Nagyon ügyesen eszi a káposztát,
Ide-oda ugrál,
Mezőkön, erdőkön keresztül
Szürke, fehér és ferde
Mondd, ki ő?
(Mezei nyúl)
(Csúszdás nyúllal a természetben).
És ki nevezi el nekem az egész nyúlcsaládot? (anya nyúl, kölykök nyulak, apa nyúl)
2) A fenevad kacsázik
Málnához és mézhez.
Nagyon szereti az édességet.
És ha jön az ősz
Egy lyukba mászik tavaszig,
Ahol alszik és álmodik. (Medve)
Mit csinál a képen látható medve? (A medve horgászik)
3)
Nézz le a pályán
Kis lábak járnak.
Fésűkagyló a fején.
Ki ez? (kakas)
Nevezze meg az egész családját.
4) Az árnyékban egy fa alatt fekszik
És őrzi az udvarunkat és a kertünket.
Nem úgy, mint egy igazi tolvaj...
Járókelő nem megy be az udvarra.
És szeret minket, felismer,
Udvariasan ad egy mancsot. (Kutya)
Hogy hívják a babakutyákat?
Átugrás a mocsáron
Zöld béka.
zöld lábak
A nevem (béka)
Srácok, nézd meg, milyen állatokat találtunk ki, de vajon ők mind a "Zayushkina kunyhója" mese hősei? (Nem, egy béka egy másik meséből)
5. Fizikai percek.
Így van, srácok, a róka látja, hogy fáradt vagy, és játszani akar veletek. Akarsz játszani a rókával?
Aztán körbe állunk.
Veled megyünk az erdőbe
(A gyerekek a helyükön vonulnak.)
Mennyi csoda van errefelé!
(Meglepett, széttárták a kezüket.)
Hány zöld karácsonyfa
Annyi lejtő.
(Egy kettő három.)
Hány játékunk van itt
Annyi ugrás.
(Egy kettő három...)
Előre egy bokor mögül
Ravasz rókának néz ki.
Túléljük az erdőt
Fussunk lábujjakon.
(Lábujjakon futva.)
Körülnéztünk mindenhol
És csendben mindenki leült
6. Mese modellezése.
Itt megpihentünk egy kicsit, és most, róka, a srácaink mesélnek rólad egy mesét. (ülj le az asztalokhoz)
Az asztalokon lapok körökkel, ceruzák, a táblán körökkel ellátott lap is.
Vannak leveleid. Milyen geometriai alakzatokat rajzolnak?
Srácok, emlékezzünk a "Zayushkina kunyhója" mesére. Sonya, mondd el, hogyan kezdhetsz el egy tündérmesét?
Így van, most rajzolj egy rókát, mi különbözteti meg a rókát a többi állattól?
Mutassuk meg az első körön, hogy ez egy róka, rajzoljunk éles füleket és hosszú szájkosarat.
És mi van a nyúlban, ami mesénk más hőseinek nincs?
Így van, rajzoljunk hosszú füleket a nyúlunknak.
És mi különbözteti meg a kutyát a mesénkben?
Így van, rajzoljuk meg gyűrűvel a kutyánk farkát.
Stesha, mit rajzolunk annak bizonyítására, hogy ez egy medve?
Így van, rajzoljunk kicsi kerek füleket.
Dima Potekhin folytatja a mesét.
Dima, mi a különleges egy kakasban?
Így van, rajzoljunk egy fésűkagylót a kakasunkra, lehet festeni a csőrre.
Milyen szavak fejezhetik be a történetet?
7. Összegzés.
Jó volt srácok, jól emlékeztek a "Zayushkina kunyhója" mesére. És mit tanít nekünk? (kedvesnek, őszintének lenni, megtanít mindenkivel barátkozni)
Róka: Mindent értek, jobb leszek, minden állattal barátok leszek.
Nos, itt az ideje, hogy elköszönjünk, itt az ideje, hogy visszatérjünk az óvodába. Viszlát, róka!
Használt könyvek:
1. Az óvodások beszédfejlesztésének elmélete és módszerei. – M.: Akadémia, 2006.
2. A beszéd fejlesztése az óvodában. Középső csoport. Gerbova V.V.
Az óra önelemzése a középső csoportban.
A csoportba 23 fő jár, akik harmadik éve járnak óvodába. Minden gyermek fizikailag fejlett. A legtöbb gyerekben vidám a hangulat. Az alkalmazkodási időszak minden gyermek számára véget ért. Délelőtt lelkesen járnak a gyerekek az óvodába.
A gyerekek általában nyugodtak, tartózkodóak, jó kapcsolatot ápolnak felnőttekkel és társaikkal. Vannak makacs, érzékeny gyerekek, de ezek a tulajdonságok könnyen eltűnnek a társakkal való játék során.
Egyes gyerekeknél a kapcsolattartás szelektív, ezek a gyerekek rokonszenvet mutatnak egy-két gyerek iránt az egész csoportból.
A gyerekek felnőttek és sokat tanultak. Minden gyerek elkezdte érteni a beszélt nyelvet, mindenki megmutathatja a felnőtt által megnevezett tárgyat. A gyerekek beszéde sokat javult, minden gyerek beszélni kezdett. Könnyen ejtse ki a hallott verseket és dalokat. A gyerekek összetett mondatokban beszéltek. A srácok a látottakról beszélnek, bár néha töredékes frázisokban, de ez koruk velejárója. A legtöbb gyerek kiejtése helyes, kivéve az r hangot és a sziszegést. A folyamatos körmunkának köszönhetően a beszéd fejlettebbé vált"Rímek" és"Ujjjátékok" . Nagy figyelmet fordítanak a kezek finom motoros képességeinek fejlesztésére. A modellezésen, rajzoláson végzett munka eredménye látható.
A foglalkozások alcsoportokban zajlanak. Az alcsoportok felosztása a gyermekek egyéni jellemzőinek elve alapján történt, a csoportban vannak hiperaktív gyerekek, őket különböző alcsoportokba osztották.
Az óra összetettsége magas, mert minden gyermek átlagosan és magas szinten sajátítja el a programot.
Cél : a műalkotás újramondó képességének kialakítása modellezési módszerrel.
4. Feladatok :
1. Oktatási:
megtanítani a gyerekeket teljes mondattal válaszolni, aktiválni a szótárt, megtanítani az ikonikus szimbólumok képekkel való összefüggésbe hozásának képességét, a vadállatok megkülönböztető jegyeinek megnevezését.
2. Fejlesztés:
fejleszti a gyermekek koherens beszédét, érvelési képességét, képzelőerejét, gondolkodását, logikáját.
3. Oktatási:
az orosz népmesék iránti szeretetet, az állatokhoz való kedves hozzáállást ápolni.
Játékmódszerek és trükkökmi :
Meglepetés, érzelem.
Játékhelyzetek kialakítása.
Didaktikai és szabadtéri játékok.
Verbális módszerek és trükkökmi :
Beszélgetés, beszélgetés.
Versek elbeszélése.
Képeket nézegetve.
Javaslat a megfelelő szóra.
Emlékeztető, magyarázat.
A művészi szó használata.
Kérdések.
Gyakorlati módszerek és technikákmi :
A pedagógus közös fellépése a gyermekkel.
Feladatok.
Megrendelések végrehajtása.
Vizuális módszerek és trükkökmi :
Tárgyak és játékok bemutatása.
Közelebb hozni egy tárgyat a gyerekekhez.
Feladat gyerekeknek, kérdések.
Tárgyak bevonása a gyermekek tevékenységébe.
A gyermekek aktív tevékenysége.
Játékműveletek végrehajtása.
Az óra során az áttekintett anyagokat konszolidálták, és kiderült, hogy a gyerekek milyen szintű ismeretei vannak a javasolt feladatokról. A feladatok életkornak és programanyagnak megfelelőek.
A megnevezett módszereket, technikákat alkalmaztuk.
szerencsés pillanatok :
A kitűzött célokat és célkitűzéseket sikerült elérni.
A gyerekek örömmel teljesítettek minden javasolt feladatot; nem voltak szünetek. Egyéni megközelítés minden gyermekhez.
kudarcok :
A foglalkozások sokáig elhúzódtak, de a gyerekek nem fáradtak el, mert különféle módszereket, technikákat alkalmaztak, különféle tevékenységek váltották egymást.
Célok:
Ismertesse meg a gyerekekkel a találós kérdéseket - mondókákat.
Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket találós kérdések-leírások és találós kérdések összehasonlítására.
Szókincsmunka: főnevek aktiválása a gyermekek beszédében: edényelemek, állatbébi nevek, az általánosító "edény" szó jelentésének tisztázása.
Nyelvtan: erősítse a térbeli elöljárószók és határozószavak használatát a gyerekekben, gyakorolja a szavak összehangolását a mondatokban.
Fejleszti a beszéd kifejezőkészségét, a hang erejét.
Felszerelés:
A "Teremok" mese hőseinek kalapjai-maszkjai a gyerekek számának megfelelően, kártyák az egyik oldalon a mese hőseinek képével, a másik oldalon leírási sémákkal, a házon belüli helyzet (asztal, székek) , láda, ágy, szekrény edényekkel (büfé) stb. ), egy kosár gyümölcs és zöldség (alma, körte, uborka, paradicsom, retek), játékbéka.
Az óra előrehaladása:
A tanár maga köré gyűjti a gyerekeket
A tanár játékbékát mutat a gyerekeknek: Nézd, ki jött hozzánk?
Gyermekek:
Béka, béka béka...
Pedagógus:
A béka egy meséből ugrott fel hozzánk. Melyikre gondolsz?
Gyermekek:
"Teremok", "Mitten", "Különböző kerekek", "Hajó" ...
Pedagógus:
Ez egy tündérmese egy kis házról, amelyben sokféle állat szeretett volna elférni.
Gyermekek:
Ez itt Teremok.
Pedagógus:
Így van, vendégünk a Teremok című meséből lovagolt hozzánk. Emlékezzünk a mese hőseire.
Gyermekek:
Béka. egér...
Pedagógus:
Nézd, a béka rejtvényeket hozott nekünk...
Didaktikus játék "Mondj egy szót"
Célja: a ritmus- és rímérzék fejlesztése, a gyerekek megismertetése mondókás rejtvényekkel. Mozgás: egy felnőtt találós kérdést mond. a gyerekek pedig – mondókával fejezik be az utolsó szót – találgatás. A pedagógus találgatás-képet tesz egy betűrendező vászonra.
Pedagógus:
Akinek a béka a kezébe ugrik, az befejezi a rejtvény megválaszolását.
ravaszul nézett
Farka legyintett
És eltűnt - csodák
hol vagy piros...
(Róka)
A réten göröngyökön
A levelek ugrálnak
kidülledő szemek
És görbe mancsok
De hol vannak a fülek
Ki az? …
(béka)
Ku-ka-re-ku! hangosan sikít
hangosan csapkodva a szárnyait
Tyúk hű pásztor
Mi a neve?...
(kakas)
Éjszaka sétál, nappal alszik.
Ha mérges, morogjon.
Sűrű erdőben él,
Ő maga kerek és szúrós.
Találd ki, ki ez?
Hát persze hogy van….
(sündisznó)
Ó, a nyuszik nem nevetnek
Az agyaraitól és a bundájától
Sokat tud a nyulakról gyerekkora óta
Gonosz, fogas, szürke...
(farkas)
Aki nagy és ügyetlen
Kivetted a mézet a kaptárból a mancsával?
Édességet evett - és ordít
Mi a neve? …
(medve)
Ki ugrik ügyesen pálmafákra?
Ki rejti a kókuszdiót levelekbe?
Ki dobott nekünk 2 banánt?
Kitalálta?
(egy majom)
A tanár mindenkit meghív a székekhez.
Pedagógus:
Srácok, találós kérdéseket találtunk ki az állatokról. Mindezek a „Teremok” mese szereplői?
Gyermekek:
Nem, a majmok nem ebből a meséből valók.
Pedagógus:
Igen, ezek az állatok egy teljesen más meséből valók. Szeretted a találós kérdéseket? A találós kérdések olyanok voltak, mint a költészet.
Pedagógus:
Szeretnéd eljátszani a Teremok című mesét? A gyerekek egyetértenek.
Pedagógus:
Emlékszel, mit csináltak a történet szereplői?
Gyermekek:
Be akartak jutni a toronyba, kopogtattak az ajtón.
Pedagógus:
Melyik állatot nem engedték be a teremokba?
Gyermekek:
A medvét nem engedték be a teremokba.
Pedagógus:
Emlékszel, mit mondtak a mese hősei, amikor bekopogtattak a torony ajtaján?
Gyermekek:
Ki, ki lakik egy teremochkában?
Pedagógus:
Hogy fog a béka teremokat kérni. Figyelj rám… (felnőtt minta). Mása, mutasd meg, hogyan fog a béka ugrani, hogyan fogja kérni, hogy jöjjön be a házba?
Pedagógus:
És hogyan fog az egér futni a házba? (két gyereket meghív bemutatásra) Hogy fognak teremokat kérni vékony hangon?
Pedagógus:
És a nagy medve közeledik a toronyhoz (felajánlja, hogy megmutat két gyereket) Hogy fog durva hangon beszélni?
A behívott gyerekek teljesítik a feladatot.
Pedagógus:
Azt javaslom, hogy készítsen egy képet az asztalról azzal a hőssel, aki lesz. Találj ki egy rejtvényt, csak ne felejtsd el, hogy nem kell nevet adnod az állatnak. Ki kell találnunk, kiről beszélsz.
A gyerekek az asztalról képeket készítenek, amelyek a „Teremok” mese hőseit ábrázolják, és leíró rejtvényeket készítenek a séma szerint.
A tanár a gyermek rejtvénye után lefotózta a képet és felveszi a kalapot.
Pedagógus:
Készítsd elő a füled, hallgassunk együtt egy mesét. Hallgass és mondd. Mutasd meg a közönségnek. - A mezőn teremok-teremok van. Nem alacsony, nem magas, nem magas. Egy egér futott el mellette...
Pedagógus:
... Bekopogott a kis házba.
Az egérgyerek mozdulatokat hajt végre (fut, felszalad a toronyba)
Az egérgyerek kopogtat az ajtón:
Ki, ki lakik egy teremochkában? …
A gyerekek egy tanár irányításával színházi vázlatot készítenek.
Pedagógus:
Itt egy egértetű, egy béka-béka, egy szökött nyuszi, egy rókatestvér és egy felső - szürke hordó - került a toronyba. Vidámak lettek. És hirtelen... Abban az időben egy medve sétált a kis ház mellett. Láttam a házat, de ahogy zúgni kezdett.
Medve baba:
Ki, ki lakik egy teremochkában? Ki, ki lakik a mélyben?
Didaktikus játék "Ki hova bújt?"
A játék célja:
A térbeli elöljárószók és határozószavak gyermekek általi használatának megszilárdítása, a szavak mondatbeli összehangolásának gyakorlása.
A játék előrehaladása:
Pedagógus:
Az állatok megijedtek és elbújtak.A gyerekek a torony keretein belül bújnak meg.
Pedagógus:
Hol bújt el a kisegér? (hol ül a nyuszi? mi közelében ül a béka-béka? stb.).A gyerekek elöljárószóval válaszolnak. Helytelen elöljárószóhasználat, mondatkészítési hibák esetén a tanár kijavítja (megadja a helyes mintát).
Pedagógus:
Gyere, medve, nézd, hová bújt a nyúl…, béka…
Pedagógus:
A medve látja, hogy az állatok félnek tőle. Szomorú. Magányos neki egyedül: a tulajdonosok nem akarják beengedni, nem akarják vacsorázni.
Pedagógus:
Sajnálom Mishenkát?
Gyermekek:
Kár. Engedjük be...
Pedagógus:
Igen, be kell engedned a medvét. Hívd meg szeretettel a teremokra.
Gyermekek:
Gyere hozzánk, Misenka a toronyban. Isten hozott, Mishutka. Szívesen látogasson el hozzánk!
Pedagógus:
De a medve nem akar bejutni a toronyba. Próbáljuk szavakkal megnyugtatni. Elmondjuk, mi az. Ha Mishka szeret egy kedves szót, egy lépést tesz a ház felé... És minden szép szóért tesz egy lépést. Addig hívjuk a szavakat, amíg a medve be nem jut a toronyba.
Didaktikus játék "Nevezzen meg egy szót"
Cél:
A melléknevek aktiválása a gyermekek beszédében.
A játék előrehaladása:
Pedagógus:
Mi a mi medvénk?
Gyermekek:
Kedves…
Pedagógus:
Szeretted Mishkát, mi volt a neved? Akkor lépj közelebb otthonodhoz...A gyerekek felváltva szólítják a medvére vonatkozó szavakat (bolyhos, lúdtalpú, nagy, bozontos, kedves, ragaszkodó, erős, gondoskodó), és a medvegyerek minden szóra tesz egy lépést.
Pedagógus:
Nos, mivel vendég van a házunkban, le kell ülnünk az asztalhoz. Mit hoztál a kosárba? Medvegyerek: ajándékok - zöldségek és gyümölcsök ...
Pedagógus:
(kivesz egy uborkát a kosárból). Mi ez?
Gyermekek:
Ez egy uborka.
Pedagógus:
Mondd meg, ki ő.
Gyermekek:
Zöld, hosszú, ropogós…
Pedagógus:
Zöld, mint...
Gyermek:
Mint egy krokodil, egy béka, egy szöcske...
Pedagógus:
Olyan hosszú, mint...
Gyermekek:
Mint egy kötél, egy ceruza, egy bot...
Pedagógus:
Olyan ropogós, mint...
Gyermekek:
Mint a káposzta, a keksz, a hó a láb alatt...
Pedagógus:
Figyelj, érdekes talánynak bizonyult: A kertben nő. Ropogós, mint a keksz. Hosszú, mint a ceruza. Zöld, mint a béka.
Pedagógus:
Találjunk ki együtt egy rejtvényt a ...-ról (kivesz egy almát). Mi az? Gyermekek névjegyei (tulajdonságai): kerek, piros, édes, lédús, fán nő. A tanár azt kéri, mondja el, hogy ez ugyanúgy történik.
Pedagógus:
Találjunk ki egy rejtvényt az almáról. Fán nő. Kerek, mint egy golyó, lédús, mint a görögdinnye, vörös, mint a nap.
Pedagógus:
És most megterítjük az asztalt, és kezeljük a medvét. Mit teszünk az asztalra? Milyen edényekre van szükségünk a teázáshoz?
Gyermekek:
Kupák.
Pedagógus:
Nyuszi, hozz nekem egy csészét, kérlek.
Pedagógus:
Ahhoz, hogy a tea ízletes legyen, cukrot kellene vinni. Miben van a cukor?
Gyermek:
A cukortartóba. hozom a cukortartót.
Pedagógus:
Hol tárolják az olajat?
Gyermek:
Egy olajos kannában. Hozom az olajos kannát.
Pedagógus:
Hová tegyünk édességet?
Gyermek:
Az édességboltban...
Pedagógus:
A medve valószínűleg szereti a tejes teát. Mibe öntjük?
Gyermek:
A tejüzemben.
A tanár tisztázza az edények célját.
Pedagógus:
Az asztalra tettünk csészéket és csészealjakat, tejeskancsót, vízforralót. Hogyan nevezhető egy szóval?
Gyermekek:
Asztali edények.
Az óra a „Teaivás” szerepjátékkal zárul.
Négy éves korára befejeződik a gyermek emberré formálódása, elmúlik a három éves krízisidőszak, tudatosul önállósága, jelentősége: „akarom”, „nem akarom” stb. Ebben az időszakban a babának nagy szüksége van a kommunikációra, a tudásra és az önállóságra. A nyelv ebben a szakaszban továbbra is a legfontosabb feltétele annak, hogy az óvodásokat megismertessük a külvilággal és a társadalom kulturális értékeivel.
A felnőttek az emberiség több évszázados tapasztalatának, tudásának, készségeinek és kultúrájának őrzői. Ezt az élményt csak a nyelven, az emberi kommunikáció legfontosabb eszközén keresztül lehet átadni. A felnőttek beszédkultúrájától, hogy hogyan beszélnek a gyermekkel, mennyi figyelmet fordítanak a vele való verbális kommunikációra, nagyban függ az óvodás korú gyermek ismerete a körülötte lévő világról.
A gyermek a felnőtt segítségével és önállóan különféle kapcsolatokat létesít az őt körülvevő világban: verbális kapcsolatba lép társaival és felnőttekkel, megosztja benyomásait, részt vesz a beszélgetésben, fejleszti az udvariasság kialakult formáinak alkalmazási képességét. kommunikáció.
Az óvodások nagy érdeklődéssel nézik az őket körülvevő világot, de nem látnak mindent, néha észre sem veszik a lényeget. És ha van a közelben egy tanár, aki meglepett velük, nem csak nézésre, hanem megtekintésre is biztat, a gyerekek még többet akarnak tanulni.
Az ebben a részben megadott didaktikus játékok, versek, közmondások, találós kérdések segítenek az óvodásoknak bővíteni tudásukat az őket körülvevő világról.
A séta során végzett lenyűgöző megfigyelések, önálló kísérletek, fejlesztő tevékenységek segítik a középkorú gyerekeket abban, hogy hozzáférhető formában megértsék és megértsék az élő és élettelen természet elemi összefüggéseit, fejlesszék készségeiket a kísérleti és kísérleti munkában, levonják első következtetéseiket az ok-okozati összefüggésekről. hatásviszonyokat és mintákat. Mindez segíti a leendő polgár, diák erkölcsi és esztétikai tulajdonságainak kialakulását, nemcsak önmagát, hazáját, hanem mindazt a legszebb dolgot is, amit a TERMÉSZET teremtett.
Ezért az óvodások megismertetésének fő feladatai az ötödik életév gyermekeit körülvevő világgal:
Alkotó érdeklődés felkeltése a környező világ sokszínűsége iránt (az emberek, állatok, növények világa, természeti jelenségek stb.);
Alakíts ki elképzeléseket önmagáról, a közvetlen környezetről ("Én és a családom", "Én és a városom", "Én és a hazám", "Én és a bolygóm"), alakítson ki családi kapcsolatokat (nagymama, nagyapa, anya, apa , nővér, testvér stb.);
Az ember számára szükséges háztartási cikkekről (ruházat, edények, bútorok, szállítás stb.) alkothat és rendszerezhet ötleteket;
Eszmét formálni és rendszerezni az emberek tevékenységéről, a szakmákról, az ember alkotta világról;
Megismerni az emberek, állatok különböző élőhelyeit (víz, föld, levegő), azok funkcionális tulajdonságait;
A felnőttek iránti tisztelet kialakítása;
A játék és a közös munka képességének kialakítása, saját és más gyermekek cselekedeteinek igazságos értékelése;
Az óvodások kollektív kapcsolatainak és egyéni képességeinek fejlesztése.
Osztályok az óvodában. Középső óvodás kor
|
Az OOD papírtervezés szinopszisa az óvodában a "Kígyó" témában. Középső csoport Szerző: Pogudina Olga Aleksandrovna, az MKDOU 220. számú oktatója, Kirov. Az anyag leírása: A "Kígyó" papírból történő tervezése 4-5 éves gyermekek számára érdekes lesz az oktatók, a kiegészítő oktatás tanárai, a szülők és a gyermekek számára. Cél: Feltételek megteremtése a kognitív és kreatív érdeklődés fejlesztéséhez. Feladatok: Elősegíteni a papír tanulmányozása iránti érdeklődés kialakulását, megtanítani a papírt csomókra gyűrni, ... |
|
A „KOLOBOK SZÜLETÉSNAPJA” középső csoportban a meseterápia és a TRIZ technológiáinak felhasználásával végzett közvetlen oktatási tevékenységek összefoglalása A munka tartalma: a bemutatott anyag tartalmazza a középső (4-5 éves) gyerekeknek szóló lecke összefoglalóját. téma "Kolobok születésnapja". Ez az anyag abból a szempontból érdekes, hogy nem szokványos módon mutatja be az anyagot. Célja: megtanítani játékcélokat kitűzni, megfelelő játékakciókat végrehajtani. Fokozza az érdeklődést a különböző típusú játékok iránt... |
|
OD összefoglalása a kognitív fejlődésről a középső csoportban „Utazás a tündérrépa” témában.. Feladatok: Oktatási - az évszak nevének tisztázása a gyerekekkel; - rendszerezni a gyerekek ismereteit a fehérrépa főzelékről; - a vágy felkeltése tanári segítséggel kis népmeserészletek színpadra állítása, dramatizálása. Fejlesztése: - a gyermeki kreativitás fejlődésének elősegítése a produktív tevékenység folyamatában; - az általánosítási és következtetési képesség fejlesztésének biztosítása. ... |
|
A GCD szinopszisa a középső csoport beszédfejlődéséről TRIZ elemek felhasználásával. Téma: "Tél - Nyár" (ellentmondásos problémák megoldása) A program tartalma: A pszichológiai és érzelmi kényelem feltételeinek megteremtése. Rendszerezze a gyermekek ismereteit a természet évszakos változásairól. Tanítsd meg a csoportmunka készségeit „Agyvihar” módban. Fejleszti a céltudatos észlelés, a verbális-logikai memória, a gondolkodás, a képzelet, a kreatív fantázia képességét a kreatív megoldási folyamat során. |
|
Beszélgetés 4-5 éves gyerekeknek "Rovarok látogatnak hozzánk." Leírás: Az anyag középiskolás korú gyermekek számára készült. Szoftvertartalom. Bővítse és tisztázza a gyerekek természetről alkotott elképzeléseit. Tanulj meg megfigyelni, fejleszd a kíváncsiságot. Olyan elképzeléseket alkotni, hogy az ember a természet része, és védenie, védenie és védenie kell azt. A gyermekek rovarokkal kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása. Előzetes munka: 1. Megfigyelések egy sétán. 2. Rovarokról szóló versek olvasása, memorizálása. 3... |
|
Oktatási tevékenységek módszertani fejlesztése a következő témában: „Informatív utazás Luntik földjére.” Az anyag leírása: Összefoglalót ajánlok a 4-5 éves gyermekek FEMP leckéből. A mi csoportunkban videóleckét forgattam erről a leckéről. A gyerekek érdeklődtek! A tanulók életkora: átlagos óvodáskor (5. életév) Tevékenységek: kommunikatív, játékos, produktív Nevelési területek: szociális és kommunikációs fejlesztés, kognitív fejlesztés Cél: formálás ... |
|
A középső csoportos gyermekekkel végzett oktatási tevékenységek szinopszisa „Kaktusz egy edényben” A nevelési területek integrálása: „Művészi és esztétikai fejlesztés”, „Kognitív fejlesztés”, „Beszédfejlesztés”, „Fizikai fejlesztés” Feladatok: Művészi és esztétikai fejlesztés – a tanuljon meg tervezni különböző méretű körökből rögtönzött anyagból (eldobható pohár) - a pontosság ápolása a munkavégzés során. Kognitív fejlesztés – a „több-kevesebb…” fogalmának megszilárdítása. |
|
Lecke az óvodában a középiskolás korú gyermekek kreatív tevékenységének, kezdeményezésének és függetlenségének fejlesztéséről Szerző: Vlasyuk Marina Nikolaevna. pedagógus Munkavégzés helye: Városi óvodai nevelési autonóm intézmény Svobodny város 8. számú „Firefly” óvodája A NOD kivonata „Arina nagymama látogatása” Cél: A gyermekek kezdeményezésének és önállóságának megnyilvánulása a játékban és a kreatív tevékenységekben. Feladatok: A beszédtevékenység megnyilvánulása játéktevékenységben, törekvés ... |
|
Egy lecke kivonata a középső csoport beszédfejlesztéséről. A "Róka sodrófával" mese újramondása emléktábla segítségével Oktatási tevékenység a középső csoportban. A beszédfejlesztés területe. Cél: Megtanítani a gyerekeket mese újramesélésére emléktábla segítségével. Programfeladatok: teljes mondatos válasz megtanulása, szótár aktiválása. A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése, kicsinyítő képzős főnevek képzése. Fejleszti a kérdések megválaszolásának képességét. Fejlődés... |
|
A „Logika” kör leckéjének kivonata a „Gnómok látogatása” középső csoportban, a tudásterületen. Szerző: Gudkova Victoria Vladimirovna, az MDOU 136. számú kombinált típusú óvoda 1. minősítési kategóriájának tanára. Cél: A logikai és matematikai gondolkodás fejlesztése. Feladatok: Az objektumokban lévő tulajdonságok kiemelésének képességének fejlesztése, ezen tulajdonságok absztrahálása másoktól, objektumok összehasonlítása adott tulajdonságok szerint. Alakítsa ki az objektumok összehasonlításának képességét egymástól függetlenül kiválasztott tulajdonságok szerint. Fejlessze azt a képességet, hogy... |
|
Egyéni lecke kivonata középső óvodáskorú értelmi fogyatékos gyermekek számára. Lexikai téma: Évszakok Célja: átmeneti reprezentációk, kognitív folyamatok, finom- és általános motoros készségek kialakítása. Feladatok: - nevelési - elképzelések kialakítása az évszakokról, jelenségekről - nevelési - kitartás, önuralom formálása - korrekciós és fejlesztő 1. A beszéd fejlesztéséért - az események helyes sorrendbe rendezésének megtanítása, az ok kialakulása- és-hatás kapcsolatok... |
|
A matematika "Virág-Semitsvetik" folyamatos oktatási tevékenységeinek összefoglalása a középső csoportban (interaktív tábla segítségével) Szerző Moskaleva Svetlana Anatolyevna, pedagógus, MBDOU óvoda No. 407, Jekatyerinburg. Az anyag hasznos lesz az óvodai nevelési-oktatási intézmények középfokú csoportjainak tanárai számára a GCD megszervezéséhez a FEMP-hez interaktív tábla segítségével. A matematikai feladatokat egyetlen mesebeli cselekmény egyesíti, és a gyerekek különféle feladatokat végezve segítenek elcsábítani a hétvirágos virágot. Cél: f... |
|
Az óvodai GCD szinopszisa tavaszi témában. Középső csoport Leírás: Munkatársaim figyelmébe ajánlom a „Tavaszi segítők” középső csoport oktatási tevékenységeinek összefoglalóját. Ezt a leckét gyerekekkel tartottuk a „Tavasz” témával kapcsolatos záró eseményként. Cél: A gyerekek elképzeléseinek általánosítása a tavasz jellegzetes jeleiről. Feladatok: Az élővilág és az élettelen természet tavaszi évszakos változásaival kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Gyakorolja a gyerekeket a madarak osztályozásának, a rovarok felismerésének és helyes megnevezésének képességében. R... |
Az óra célja:
Bővítse a gyermekek szókincsét főnevekkel és igékkel.
Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy egyszerű mondatokban válaszoljanak a tanár kérdéseire.
Tanulj meg új igealakot alkotni a ras- előtagok segítségével; in: (futás - felfut, játszani - játszani).
Gyakorlat az elöljárószavak koordinálására in, on, főnevekkel: (a játékok a polcon vannak).
Tanulj meg összetett mondatokat alkotni az unióval de (nincs játékbabám, de van autóm).
Nevelni az óvodásokat a játékcserére, a tárgyalásra, egymás meghallgatására.
Felszerelés: labda, „Együtt játszó” kép, gyerekek létszámának megfelelő játékok.
Az óra menete az óvodai beszéd fejlesztéséről
1. Beszélgetés – párbeszéd.
Gyerekek, mit szeretsz a legjobban csinálni az óvodában?
Mit nem szeretsz csinálni az óvodában?
Mit szeretsz játszani?
Milyen játékokkal tudsz egyedül játszani? (Együtt).
Megértem, mit szeretsz a legjobban csinálni. Szeretsz játszani, azt is mondhatod, hogy játszani. (egy szó ismétlése). (Szeretek játszani).
2. Didaktikus játék "Alakíts új szót"
Azt javaslom, játssz a szavakkal. Meg kell változtatnunk a szót úgy, hogy a po- és co- segítő előtaggal kezdődjön. Itt hallgasd meg, hogyan kezdem, és akkor folytatod: vedd; meleg; hajlít; szakadás stb.
És most megváltoztatjuk a szót a segítő szó segítségével - egyszer, verseny
Rajzolj - fest; nevetni, verni, beszélni, mosni, kérni, keresni, adni, nézni, betölteni.
3. Ujjtorna "Süt a nap"
A szöveg gyermekek általi kiejtésével és mozdulatok utánzásával.
Süt a nap
Szól a pipa
A hal úszik.
A transzfer sorok a tengeren:
Gereblyék jobb evezővel,
Gereblyék a bal evezővel,
Mintha madár szállna fel az égre.
4. - És most válassz egy játékot magadnak, csapj össze párban. (A tanár felkéri a gyerekeket, hogy üljenek körbe, és tegyenek eléjük játékokat).
5. - Most megtanuljuk, hogyan készítsünk mondatokat a de szóval. (Nincs játéklabdám, de van babám.)
A gyerekek párban játékokat cserélnek.
6. Testnevelés "Váltsunk autókká."
Mindegyik gép
Megnézzük a gumikat. (guggolás)
Ringatjuk, ringatjuk
Felfújjuk a gumikat. (előre kanyar)
Nálunk nincsenek balesetek.
Mert vannak pótgumik. (balra-jobbra fordul)
Kopog - döröm, kopog - döröm,
Megyünk, megyünk egész nap.
Itt vannak a garázsaink
Menjünk, siess. (ülj le)
7. Pedagógus. - Ideje eltenni a játékokat. Hová tegyük a kockákat; edények; babák? (Minden gyerek elteszi a játékát, és azt mondja: (Beteszem a babát az ágyba.)
8. Beszélgetés gyerekekkel a "Játsszunk együtt" rajzról.
Mit csinálnak a gyerekek? Mivel helyettesítheti a "játszani" szót? Mi történik fiúk és lányok között? Milyen szavakra van szükség ahhoz, hogy egy másik gyerektől játékot kérjünk? Anton, mit mondj, ha valaki játszani akar egy játékkal, amivel te játszol? Hogyan kell megbeszélni a játékcserét?
Most már elmondhatod: megosztok majd játékokat a barátaimmal? (Ismételje meg a gyerekekkel: „Most játékokat fogok megosztani”)
9. "Egerek" játék
A játék célja. A gyermekek beszéd- és motoros aktivitásának fejlesztése, verbális jelre adott reakció kialakítása.
A játék előrehaladása. A tanár kört alkot a gyerekekkel, és elmagyarázza a játékszabályokat: „Válasszunk egereket (3-4 gyereket válasszunk), körbe futnak, elszaladnak a körből és újra belefutnak. Mi pedig egérfogó leszünk. A gyerekek egy tanárral körben járnak, és kimondják a következő szavakat:
Ó, milyen fáradtak az egerek!
Mindenki evett, mindenki evett.
Bárhová másznak – ez a támadás!
Vigyázzatok csalók!
Majd eljutunk hozzád.
Hogyan rakjunk egérfogókat
Vegyünk mindenkit most!
A gyerekek és a tanár kézen fogva emelik a magasba, engedve az egereket.
Amikor a tanár kiejti a „taps” szót, a gyerekek leengedik a kezüket, nem hiányoznak az egerek a körből. Aki a körben marad, azt elkapottnak tekintik, és a körben áll.
10. Reflexió.
Milyen új szavakat tanultál meg ma? Mi lepett meg? Mire emlékszel a legjobban? Kit kell ma dicsérni?
Marina Nikolaevna Ivanova
Egy lecke kivonata a középső csoportban a beszéd fejlesztéséről a "Bútor" témában
Célok és célok:
1. Tanulj meg tárgyakat leírni bútor;
2. Aktiválja a szókincset (asztal, szék, ágy, szekrény, kanapé, fotel, alvás, pihenés, fekvés, ülés)
3. A nyelvtan fejlesztése beszédeket(többes számú főnevek, melléknevek, kicsinyítők képződése)
4. A figyelem fejlesztése, emlékezés, gondolkodás.
Felszerelés:
Játékok: Cheburashka, tárgy és vágott képek « Bútor» , játék bútor.
Idő szervezése.
1. Szervezeti mozzanat.
NÁL NÉL csoport egy játék teherautó húz be egy nagy táskával. Cseburaska hátul ül. Örül, hogy új lakást kapott, és arra kéri a srácokat, hogy segítsenek a megfelelő kiválasztásában. bútor.
A játék "Csodálatos táska"
A gyerekek felváltva közelednek az asztalhoz, és tárgyakat húznak elő bútorés szuggesztív módon írja le problémák:
Mi ez?
Miből áll?
Milyen színű?
Miből van?
Mire való ez az elem?
Hol lehet elhelyezni?
Írjon le egy asztalt, széket, kanapét, gardróbot, ágyat, komódot.
2. Játék "Mi változott"
A gyerekek becsukják a szemüket, a tanár eltávolít egy tárgyat. A gyerekek kinyitják a szemüket, és nevet kell adniuk. Mi változott az asztalon.
3. Fizikai perc:
Itt van Kiryushin ágya (tárd szét a karjaidat oldalra)
Édesen aludni Kirillt (ülj le, tenyered a pofád alatt)
Úgy, hogy egy álomban nő fel (lassan emelkedik)
Hogy hamarosan nagy lesz (állj lábujjakra, húzd fel a kezed)
4. Játék "Egy sok" labdával.
A tanár odadobja a labdát a gyereknek, megnevezi a tárgyat bútor egyes számban a gyerek elkapja a labdát és odadobja a tanárnak, többes számban nevezve ezt a tárgyat.
Táblázat - táblázatok
Szekrény - szekrények
Szék - székek
Kanapé - kanapék
Fotel - fotelek
Ágy - ágyak
5. Játék "Mondd kedvesen". Pedagógus. Nevezzük szeretettel a nagyszéket és a kisszéket.
nagy kanapé és kicsi (kanapé)
Nagy szekrény és kicsi (öltözőszekrény)
nagy asztal és kicsi (asztal)
nagy ágy és kicsi (gyerekágy)
Nagy széklet és kicsi (szék)
6. Ujjtorna "Sok bútorok a lakásban»
Egy, kettő, három, négy - sok bútorok a lakásban
(ökölbe szorítani és ökölbe szorítani)
Felakasztunk egy inget a szekrénybe (hajlítsa be az ujját)
És tegyen egy csészét a büfébe (hajlítsa be az ujját)
A lábak pihentetésére
Üljünk le egy székre (hajlítsa be az ujját)
És amikor mélyen aludtunk
Feküdj az ágyra (hajlítsa be az ujját)
Aztán leültünk az asztalhoz a macskával (hajlítsa be az ujját)
Teát lekvárral együtt ittak (taps)
Sok bútorok a lakásban(tárd szét a karjaidat oldalra)
7. Játék "Mi az extra"
A gyerekek megközelítik az asztalokat, amelyeken képkészletek hevernek, meg kell találnia és el kell távolítania a plusz képet.
8. Lakás berendezése Cseburaskának.
A gyerekek háromfős csoportokban dolgoznak. Minden egyes csoport játék berendezését kapta feladatul bútorozott konyha, nappali, hálószoba Cheburashka. Aztán mindegyik Csoport megmutat Cseburaskának egy szobát és leírja bútor.
Cseburaska megköszöni a gyerekek segítségét, és meghívja őket egy házavatóra.
Pedagógus. Miről beszéltünk ma? Miért van szükségünk
bútor? Nak nek a bútorok sokáig szolgáltak minket hogyan kell vele bánni? (megment).
Kapcsolódó publikációk:
Absztrakt Nod bútorok tervezése dobozokból a "Kiválasztó képernyő" segítségével a középső csoportban: "Bútor" témában Cél: Célok: Oktatási:.
A GCD szinopszisa a kognitív tevékenységről és a beszédfejlődésről a középső csoportban. Voropaeva Margarita Szergejevna. Cél: reprezentációk kialakítása.
Az OD összefoglalása a beszéd fejlődéséről a középső csoportban a "Győzelem napja" témában. Cél: a hazafias érzelmek nevelésének elősegítése az óvodáskorú gyermekekben.
Lecke a beszéd fejlesztéséről a „Tavasz” témában. A tavasz jelei. a középső csoportban. Cél: A gyerekek tavaszi elképzeléseinek összefoglalása. Előadást tartani.
Bútor. Egy lecke kivonata a beszéd fejlesztéséről a korrekciós és pedagógiai segítségnyújtás helyén 5-6 éves gyermekek NVONR-rel. Programfeladatok: 1. Űrlap.