Kérdőív a tanár személyes tulajdonságairól kollégák számára. Kérdőív szülőknek „A tanár szakmai és személyes tulajdonságai. Cél: a pedagógus szakmai kvalitásainak felmérése
Kérdőív „A tanári kar motivációs felkészültsége
újítani"
Utasítás: Tisztelt tanár! Ha érdekel az innováció, innováció, mi motivál erre? Válasszon ki legfeljebb három választ, és tegyen eléjük egy „pipát”.
1. Az elért eredmények elégtelenségének tudata és azok javításának vágya.
2. Magas szintű szakmai törekvések, erős igény a magas eredmények elérésére.
3. Az érdekes, kreatív emberekkel való kapcsolatok igénye.
4. A vágy egy jó, hatékony iskola létrehozására a gyermekek számára.
5. Az újdonság igénye, a díszletváltás, a rutin leküzdése.
6. A vezetés szükségessége.
7. A keresés, a kutatás, a minták jobb megértésének igénye.
8. Az önkifejezés, önfejlesztés igénye.
9. Innovatív folyamatokban való részvételre való saját készenlét érzése, önbizalom.
10. Vágy az innovációkról megszerzett ismeretek gyakorlatba ültetésére.
11. A kockázat szükségessége.
12. Anyagi okok: fizetésemelés, bizonyítvány letételének lehetősége stb.
13. A vágy, hogy észrevegyenek és értékeljenek.
Köszönöm!
Eredmények feldolgozása
Az eredmények feldolgozása a válaszok elemzésével történik. Minél erősebben érvényesülnek a tanárok körében az egyén önmegvalósításának lehetőségével kapcsolatos motívumok (2., 6., 8., 13. pont), annál magasabb a tanári kar innovációs potenciálja.
Kérdőív "Az innovációk fejlődését akadályozó akadályok"
Utasítás: Tisztelt tanár! Ha nem érdeklik az újítások, és nem alkalmaz újításokat, jelezze az okokat (jelölje be a kiválasztott állítások melletti négyzetet).
1. Rossz tudatosság a csapatban a lehetséges újításokkal kapcsolatban.
2. Az a hit, hogy a régi módon is lehet hatékonyan tanítani.
3. Rossz egészségi állapot, egyéb személyes okok.
4.
5. Egy kis munkatapasztalat, ami a hagyományos oktatási forma mellett sem működik.
6. Pénzügyi ösztönzők hiánya.
7. A negatív eredményektől való félelem érzése.
8. A segítség hiánya.
9. Nézeteltérések, konfliktusok a csapatban.
Köszönöm!
Eredmények feldolgozása
Az eredmények feldolgozása a válaszok elemzésével történik. Minél kevesebb innovációs akadály áll a tanárok előtt, annál magasabb a tanári kar innovációs potenciálja.
Kérdőív „A tanárok innovációs szintjének meghatározása
az iskolai közösségben"
Utasítás: Tisztelt tanár! Szerinted melyik tanári csoportba tartozol? Tegyen egy pipát a kiválasztott csoport mellé.
A csoport. Elmerül az újításokban, folyamatosan érdeklődik irántuk, mindig először észleli őket, bátran hajtja végre, kockáztat.
B csoport. Érdekelnek az innovációk, de ne vakon valósítsd meg, hanem az innováció célszerűségét számolod. Úgy gondolja, hogy az újításokat azonnal be kell vezetni, miután sikeresen tesztelték őket az Önéhez hasonló körülmények között.
C csoport. Mérsékelten érzékeled az innovációt. Ne törekedj arra, hogy az elsők között legyél, de ne akarj az utolsók között lenni. Amint az újat a legtöbb tanári kar elfogadja, Ön is elfogadja.
D csoport Többet kételkedsz, mint hinnél az újban. Inkább a régit. Az újat csak akkor veszi észre, ha az iskolák és a tanárok többsége is észreveszi.
E csoport. Te vagy az utolsó, aki újít. Kételkedsz az újítókban és az innovációk kezdeményezőiben.
Köszönöm!
Eredmények feldolgozása
Az eredmények feldolgozása a válaszok elemzésével történik. Minél kisebb a D és E csoport, annál magasabb a tanári kar innovációs potenciálja.
DIAGNOSZTIKAI MÓDSZER
motivációs környezet.
2. melléklet
Utasítás: Tisztelt tanár! Értékelje az alábbi állítások megfelelését a csapat helyzetének egy 10 pontos skálán, ahol 0 pont - teljesen nem felel meg, 10 pont - teljes mértékben megfelel (karikázza be a megfelelő pontszámot ).
1
2
Nyilatkozatok
Pontok
A tanároktól elvárt innovációs eredmények egyértelműen meghatározottak
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ezeket az eredményeket minden tanár ismeri
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A kiváló teljesítményért jutalom jár
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A díjazás mértékét minden tanár ismeri
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A jutalmaknak van értéke
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A tanárhoz való hozzáállás az innovációs tevékenységétől függ
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Az ellenőrzési és vizsgálati rendszer objektív értékelést biztosít a munka eredményeiről
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
És minden tanár bízik munkája eredményeinek objektív értékelésében.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Az innovatív tevékenységekben résztvevők munkájának pozitív eredményeit az oktatási intézmény teljes szakmai közössége ismeri
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A kapott díjazás megfelel az innovatív projektek megvalósítása során végzett munka eredményének
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A tanároknak nincs kétsége a javadalmazás igazságos elosztása felől
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A tanároknak nincs kétsége afelől, hogy a tőlük elvárt eredmények megfelelnek képességeiknek
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A várt eredmények elérése nem igényel állandó túlzott stresszt
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A tanároknak nincs kétsége afelől, hogy megvannak a feltételek a várt eredmények eléréséhez
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A munkafolyamat során a tanárok gyakrabban tapasztalnak pozitív érzelmeket, mint negatívakat.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Köszönöm!
Eredmények feldolgozása
Az eredmények feldolgozása az összes kitöltött kérdőív pontösszegének egyszerű matematikai kiszámításával történik. Minél közelebb van a kapott összeg a maximális pontszámhoz, annál kedvezőbb feltételeket teremtenek az oktatási intézményben a pedagógusok innovatív projektekben való részvételére való magas motivációjához. Minél alacsonyabb az eredmény, annál kedvezőtlenebb a munka motivációs környezete.
A kapott eredmények alapján felállítható az operációs rendszer motivációs környezetének grafikus profilja, valamint azonosíthatók a demotiváló tényezők.
KÉRDŐÍV "Az indítékok azonosítása
a tanárok munkatevékenysége"
3. melléklet
Utasítás: Tisztelt tanár! Válaszd ki a listából az 5 számodra legfontosabb motiváló tényezőt, és tedd mellé a pipát. Ezután a kiválasztott tényezőkkel szemben, az Ön számára fennálló jelentőségüknek megfelelően, tegye csökkenő sorrendbe az 5-től 1-ig terjedő számokat (az 5 a legjelentősebb az Ön számára, az 1 a legkevésbé szignifikáns az öt kiválasztott közül).
1
2
3
Tényező
Választás
Jelentőség
Jövedelem szint (fizetés)
Munkahely közelsége az otthonhoz
Lehetőség a karrierlétrán feljebb lépni
Szakmai fejlődési lehetőség
Lehetőség hitelfelvételre
Más emberek irányításának képessége
A cég által támogatott képzés
Nagyhatalmak
Rugalmas munkaidő
Önmegvalósítási lehetőség
Kényelmes munkakörülmények
Normál munkanap
Kapcsolat a közvetlen felettessel
Elismerés, fontosság érzése a társaságban
Szakterületen végzett munkavégzés, végzettségnek megfelelően
Munka a kommunikáció, a szabadidő eltöltésének érdekében
Köszönöm!
Eredmények feldolgozása
Az eredmények feldolgozása a válaszok elemzésével történik, lehet grafikus vagy táblázatos formában.
KÉRDŐÍV "A tanárok nehézségeinek meghatározása
az oktatási folyamat megszervezésében"
Utasítás: ).
Nehézségi fok
Magasan
erős
erős
Közepes
Gyenge vagy hiányzik
1
2
3
4
5
Tematikus tervezés
óratervezés
Az önképzés tervezése és a pedagógiai készségek fejlesztése
Új programok, tankönyvek tartalmának elsajátítása
Képes tanulási célok kitűzésére
Képes a tanórai anyag tartalmát a feladatnak megfelelően kidolgozni
Hatékony formák használata a leckében
A modern pedagógiai technológiák elemeinek felhasználása
Az óra önértékelésének képessége
A program által biztosított gyakorlati munka elvégzése
Differenciált megközelítés megvalósítása
a tanuláshoz
A tanulók érdeklődésének fejlesztése a tantárgy iránt
Interdiszciplináris kapcsolatok használata
Munkatapasztalata leírása
Képes a kolléga leckéjének elemzésére
Az ésszerű fegyelem biztosítása az osztályteremben
Számvitel, ismeretek, készségek, képességek felmérése
hallgatók
A tanulói kudarcok gyakori okainak azonosítása
A szakirodalomban leírt PPO megvalósítása
Iskola PPO kollégáinak megvalósítása
(más iskola)
Tanórán kívüli foglalkozások szervezése a tantárgyban
A berendezések hatékony használata
Szekrény
Munka az alulteljesítő tanulókkal
Munka tehetséges gyerekekkel
Az iroda felszerelése új szemléltető eszközökkel
A tanulók tanulási szintjének diagnosztizálása
Kutatási tevékenységek szervezése hallgatókkal
Köszönöm!
Eredmények feldolgozása
Az eredmények feldolgozása a válaszok elemzésével és a problématerületek kiemelésével történik.
KÉRDŐÍV "A tanári nehézségek azonosítása
az oktatási folyamat megvalósításában"
5. melléklet
Utasítás: Tisztelt tanár! Határozza meg nehézségeinek mértékét a pedagógiai tevékenység alábbi aspektusaiban:jelölje be a megfelelő négyzetet ).
A pedagógiai tevékenység szempontja
Nehézségi fok
Nagyon erős
erős
Közepes
Gyenge ill
hiányzó
1
2
3
4
5
Nevelő munka tervezése
Célok és célok kitűzésének képessége a nevelő-oktató munkában
A modern oktatási technológiák ismerete
A nevelő-oktató munka innovatív formáinak bevezetése
A modern oktatási technológiák alkalmazása
Gyermekfejlődéslélektani ismeretek
Munka "nehéz" tanulókkal
Munka a tanulók szüleivel
Szülői értekezletek lebonyolítása
Egyéni munka a tanulókkal
Tanórai lebonyolítás
A gyermekekkel való hatékony munkavégzés formáinak ismerete
A kollektív alkotómunka módszertanának ismerete és használata (I. P. Ivanov szerint)
Gyermekek szervezése az iskola társadalmi életében való részvételre
Az osztályfőnöki nevelő-oktató munka rendszere
A kérdőívek egy módosított kérdőív alapján készültek a T.S. oktatói állományának innovációs potenciáljának felmérésére. Szolovjova. -Jegyzet. szerk.
Jegyzet. szerk.
T.L. „A munkaerő-tevékenység motívumainak szerkezetének diagnosztizálása” alapján fejlesztette ki. Badoeva és „A munkamotiváció struktúrái” K. Zamfir. -Jegyzet. szerk.
n1.doc
KérdőívSzakma tanár
1.1 Mitátalakul,változtatásoktanárban benfolyamatövétevékenység?Nak nekmitvonatkozikaz övékmunkaerőerőfeszítések?(lista)
A tanár megváltoztatja az egyén harmonikus fejlődésének feltételeit, felkészíti a fiatalabb generációt a munkára és a társadalom életében való részvétel egyéb formáira. És az önfejlesztés is.
Szükséges a csoporton belüli és csoportközi kommunikáció, támaszkodva a tanuló azon képességére, hogy az emberben minden értékeset azonosítson, fejleszt, felfedjen. Szükséges az önfejlesztés, önképzés képessége.
1.2. Nak nekmittörekvéstanárban benfolyamatövétevékenység?Mitőkívánságaitelérni?Mikcélokatövétevékenység?
A tanár elsősorban arra törekszik, hogy a tantárgyát sokféleképpen helyesen és érthetően mutassa be. Érdekelni a hallgatót tárgya, tudása és önmaga iránt. Kifejleszteni az emberben a társadalomban való létezés képességét.
A törekvések és vágyak gyakran egybeesnek. Minden tanár arra törekszik, hogy minden célját megvalósítsa, de az eredmény nem mindig indokolt.
1.3 Mithasználtanárszámáraeredményeketgólok?Miteszközökőélvezi?Mik"fegyverek" pedagógiai munka? (lista)
Új technológiák, multimédia telepítés, TV
1.4. Milyenalapoktanárkellalkalmazszámáraeredményeketgólok?
Bizonyos tanulási célok eléréséhez a tanárnak tantervet kell készítenie. A tanárnak folyamatosan új tevékenységeket kell végeznie saját magának, új körülmények között kell dolgoznia, új eszközöket kell használnia, meg kell változtatnia a kommunikációs kört.
A tanárnak széles és változatos kommunikációs körrel kell rendelkeznie. A tanárnak biztosnak kell lennie abban, hogy képes új munkamódszereket elsajátítani és alkalmazkodni a változásokhoz.
A tanárnak bíznia kell abban, hogy a szakmai fejlődéséhez szükséges minőségi információkhoz juthat. A tanár státusza a csapatban a kompetenciájától és képzettségétől függ.
1.5 Mittudszámoleredményekpedagógiaitevékenység?
A gyermekek önállóságának megnyilvánulása, megnövekedett tudásszint, az iskolán kívüli tevékenységek iránti érdeklődés, az iskolai életben való részvétel, a szekciók látogatása, az olimpiákon való részvétel, a jövőbeli szakmaválasztás.
1.6 . Általmitmutatóktanártalánbíróról rőleléréseeredményekban benövéminden naptevékenység?
Szeleten, független, ellenőrző munkák, tesztek. A tanult anyag százalékos aránya. Otthon végzett önálló munkáról nem elemzett témában. Olimpián való részvétel.
1.7 . névfő-nehézségek,Val velmelyikszámlaösszeütköziktanár,akadályok,melyikszámlanekilegyőzniban benövétevékenység?
A gyerekek tanulási hajlandósága, csökkent tanulási érdeklődés, fegyelem, nehézségek a csapattal, konfliktusok a tanárral.
2.1. Nak nek mikElőnyökkörülményekpedagógiaitevékenységektovábbösszehasonlításVal velmásokszakmák?
A hivatalos munkanap 5-6 órás, otthoni munkavégzés lehetősége, változatos munkavégzés, szabadság 56 napig tart, az ünnepek alatt módszeres napok, kommunikáció a fiatalabb generációval.
2.2. Hogyan,továbbösszehasonlításVal velmásokszakmákrosszabbfeltételeketmunkaerőtanár?
Stresszes helyzetek lehetősége, állandó felelősségvállalás a tanulókért (kb. 25 gyermek), egészségükért, biztonságukért, fokozott zajháttér, nagy terhelés, rendszertelen munkaidő. Nagy felelősség az anyagi asszimilációért, alacsony bérek, alacsony karrierlehetőségek. Munka nehéz gyerekekkel és családokkal.
3.1 . Mitminőségeketkellvantanár?Milyensajátosságaitszemélyiségekhozzájárulsikerpedagógiaitevékenység?
Követelmények egy modern tanárral szemben:
Az aktív és sokoldalú szakmai és szociokulturális tevékenység igénye és képessége.
Tapintat, empátia, türelem és tolerancia a gyerekekkel és felnőttekkel való foglalkozás során, hajlandóság elfogadni és támogatni őket.
A személyiség önfejlesztés eredetiségének és viszonylagos autonómiájának megértése.
Képes csoporton belüli és csoportközi kommunikáció biztosítására, konfliktusok megelőzésére a gyermek- és felnőtt közösségekben.
A szellemi fejlődés sajátosságainak ismerete, különös tekintettel a problémás gyermekekre, és velük együtt az önfejlődésükhöz szükséges feltételek céltudatos megteremtése.
Önfejlesztési és önképzési képesség.
3.2 . Nak nekmelyik tudás és készségek a legtöbb szükséges tanár?
A tantárgy ismerete persze szükséges, de a tudás ne korlátozódjon csak arra, a tanárt átfogóan kell fejleszteni. Az a képesség, hogy a tudást mindenki által megértett módon mutassuk be. Arra is szükség van, hogy minden tanulóval közös nyelvet tudjunk találni. Ehhez szükséges a pedagógiai tevékenységek elemzésének és összegzésének, valamint az információs és számítástechnikai technológiák elsajátításának készsége is. Pszichológiai-pedagógiai és szociális-pelagikus készségek.
3.3 . Milyentanároktetszikgyermekek?
Igényes és korrekt, képes érdeklődni a tantárgya iránt., Óra után érdekes tevékenységek lebonyolítása. Őszinte, nem arrogáns, érdekes, érdeklődik a gyerekek problémái iránt, képes megérteni azokat.
3.4 . Nak nekmelyikkövetelményeknekbemutatjanak nektanáradminisztráció?
Munkafegyelem végrehajtása, munkaköri leírások végrehajtása.
3.5 . Milyenminőségtanára legtöbbjelentősnál nélkölcsönhatásVal velkollégák?
A kollégákkal való interakció során a tanár számára a legjelentősebbek az olyan tulajdonságok, mint a reakciókészség, a nyitottság, a türelem, a kölcsönös megértés, a társaságiság, a tolerancia.
3.6 . Mittanárokszeretnékszülőkaz övékgyermekek?
3.7 . Hogyanérintipedagógiaitevékenységaa legtöbbtanár?
A tanár kommunikál a fiatalabb generációval. Lelkileg fiatalabb lesz. A tanár további ismereteket kap, sok élethelyzet megoldásán van lehetősége gondolkodni.
3.8. Kinekellenjavalltlennitanár?Hogyannemkelllennitanár?
Kiegyensúlyozatlan, intoleráns, durva, elítélt, felelőtlen, elfogult, alkohol- és drogfüggő, mentális betegségben szenved.
4.1 . Listafő-hivatalosfelelősségekettanárok.
1) a tanulók képzésének és nevelésének megvalósítása, figyelembe véve pszichológiai és élettani sajátosságaikat, valamint az oktatott tantárgy sajátosságait, fejleszti különféle alkotótevékenységüket.
2) elősegíti a szocializációt, az egyén közös kultúrájának kialakítását, a szocializációt, a tudatos választást és az oktatási programok későbbi kidolgozását.
3) ésszerűen választja meg a programokat és az oktatási és módszertani támogatást, beleértve a digitális oktatási forrásokat is.
4) biztosítja a tanulók iskolai végzettségeinek elérését és megerősítését.
5) tiszteletben tartja a tanulók jogait és szabadságait, fenntartja a tanulmányi fegyelmet, a tanórákon való részvételt, tiszteletben tartja a tanulók emberi méltóságát, becsületét és jó hírnevét.
6) kommunikál a tanulók szüleivel (az őket helyettesítő személyekkel).
7) gondoskodik a tanulók életének és egészségének védelméről az oktatási folyamat során.
8) betartani a munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályokat és előírásokat.
9) a pedagógus társadalmi helyzetének megfelelő etikai magatartási normák betartása az iskolában, otthon és nyilvános helyeken.
4.2. MilyenjogokatMegvantanár?
1) részt venni egy oktatási intézmény vezetésében, megvédeni szakmai becsületét és méltóságát.
2) javaslatot tesz az iskola oktatási folyamatának javítását célzó programok és tervek kidolgozására, javaslatokat terjeszt elő az igazgatónak megfontolásra a tevékenységével kapcsolatos kérdésekben.
3) javaslatot tenni az iskolai módszertani munka javítására.
4) megkapja az igazgatótól és helyetteseitől a tevékenységük végrehajtásához szükséges információkat.
5) kötelezheti az iskola vezetőségét, hogy segítse feladataik ellátását.
6) a munkavédelmi követelményeknek megfelelő munkahelyre, az iskola igazgatójától megbízható tájékoztatást kapni a munkahelyi körülményekről, munkavédelemről.
7) 5 évente legalább egyszer javítani képesítésüket.
8) önkéntes alapon képesítési kategóriára igazolni kell.
9) munkájukat az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvével összhangban olyan körülmények között végezzék, amelyek megfelelnek a munkavédelmi normák és szabályok követelményeinek.
4.3. Hogyanfizetettmunkatanár?
A tanár munkáját két „valutában” fizetik. Az első anyagi, azaz pénzbeli (el kell mondani, hogy nem ez a legjobban fizetett munka, bár munkaigényesebb, mint mások). A második „valuta” pedig spirituális. Azok a gyerekek, akik a jövőben tanulnak, hálásak a tanáraiknak, hogy így nevelték őket (a legtöbb esetben).
4.4 . Hogyantalántanárbefolyásafeltételeketövémunkaerő?
Szervezze meg az időt, tegye kényelmesebbé a munkahelyet.
4.5. Milyenlétezikútemelpedagógiaiképesítések?
A pedagógiai végzettség javítása érdekében önkéntes alapon bizonyítványt szerez.
4.6 . MilyenperspektívákszakmaiéstársadalmipromócióMegvantanár?
Lehetőség van az oktatási bizottság vezetőtanári, igazgatói, munkatársi pozíciójára. Kategóriaemelés (első, legmagasabb), szakdolgozat védése, tankönyvek, pedagógiai könyvek írása, saját oktatási módszereik kidolgozása.
4.7 . Listatételeketszakmaibüszkeségtanár.Hogyanőtalánbüszke?
A tanár büszke lehet diákjaira, akik bármilyen helyezést értek el az olimpián, vagy egyszerűen csak részt vettek azokon. Büszke lehet néhány diákprojektre. Büszke lehet képességeire, képességeire.
4.8. MitserkentitanárJóteljesíteniaz övékfelelősségek?
Minden tanárnak megvan a maga ösztönzése, hogy jól végezze munkáját. Egyesek számára ezek a díjak, másoknak a hallgatók hálája, másoknak csak a tantárgy iránti szeretet.
4.9. Miértemberekválasztszakmatanár?
Mindenkinek megvan a maga választása. Volt, aki csak szereti, volt, aki olyan akar lenni, mint a szülei, vagy olyan, mint az első tanár. Vannak, akik szeretik a gyerekeket tanítani. Valaki a következő generációt akarta nevelni.
5.1 . Lista,kérem,fő-munkaerőtevékenységek,elkötelezetttanár.Mitcsináltanárban benfolyamatövétevékenység?
A tanár megtanítja a fiatalabb nemzedéket a szükséges készségekre, és megadja nekik a szükséges ismereteket. Segíti a tanulókat abban, hogy kreatív egyéniségként valósítsák meg magukat. Fejleszti az osztály csapatszellemét.
1. Minden munkatevékenység valamilyen tárgyra vagy jelenségre irányul annak átalakítása, megváltoztatása, valamint különféle eszközök, eszközök, eszközök segítségével bizonyos eredmények elérése érdekében.
Mit alakít át, változtat a tanár a tevékenysége során? Mire fordítja erőfeszítéseit? (lista)
Mire törekszik a tanár a tevékenysége során? Mit szeretne elérni? Mi a célja tevékenységének?
Mit használ a tanár a cél elérése érdekében? Milyen eszközöket használ? Mik a pedagógiai munka "eszközei"? (lista)
1 4. Milyen eszközöket alkalmazzon a tanár a cél elérése érdekében? 1.5 Mi tekinthető a pedagógiai tevékenység eredményének?
Milyen mutatók alapján tudja a tanár megítélni a napi tevékenysége során elért eredményeket?
Melyek a fő nehézségek, amelyekkel a tanárnak szembe kell néznie, milyen akadályokat kell leküzdenie munkája során?
2 Minden szakmai tevékenység meghatározott feltételek mellett történik.
Milyen előnyei vannak a tanítási környezetnek a többi szakmához képest?
Miben rosszabbak egy tanár munkakörülményei más szakmákhoz képest?
3. Ahhoz, hogy sikeres legyél, ennek megfelelően fel kell készülned. A szakembernek rendelkeznie kell bizonyos tulajdonságokkal, rendelkeznie kell a szükséges ismeretekkel, képesnek kell lennie különféle műveletek elvégzésére.
Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy tanárnak? Milyen személyiségjegyek járulnak hozzá a pedagógiai tevékenység sikerességéhez?
Milyen tudásra és képességekre van leginkább szükség tanárként?
Milyen tanárokat szeretnek a gyerekek?
Mik a követelmények egy pedagógussal szemben?
A tanár mely tulajdonságai a legjelentősebbek a kollégákkal való interakció során?
Milyen tanárokat szeretnének a szülők gyermekeiknek?
Hogyan hat magára a tanárra a pedagógiai tevékenység?
Ki ne legyen tanár? Mi nem lehet tanár?
4. Bármely munka bizonyos kötelezettségek teljesítésével jár, és bizonyos jogokat biztosít.
Sorolja fel a pedagógus főbb munkaköri feladatait!
Milyen jogai vannak egy tanárnak?
Hogyan fizetik a tanárt?
Hogyan befolyásolhatja a tanár a munkája körülményeit?
Milyen módszerekkel javítható a pedagógus végzettség?
Milyen szakmai és társadalmi előrelépési kilátásai vannak egy pedagógusnak?
Sorolja fel a tanár szakmai büszkeségének tárgyait! Mire lehet büszke?
Mi motiválja a tanárokat, hogy jól végezzék a munkájukat?
Miért választják az emberek a tanári pályát?
5. Bármilyen szakmai tevékenység bizonyos munkaműveletek (munkaműveletek) elvégzésével jár.
5.1. Kérjük, sorolja fel a tanár által végzett főbb munkaműveleteket. Mit csinál a tanár a tevékenysége során?
Végül azért a kommunikációs és szervezési készségek önértékelése használhatja V. V. Sinyavsky és B. A. Fedorishin módszertanát, amelyet ezek a szerzők javasoltak a középiskolások tesztelésére a szakmaválasztás során.
Válaszolj 40 kérdésre. A bal oldali kérdésekhez tegyen pluszjelet, ha a válasz igen, és mínuszjelet, ha nem.
1. Sok barátod van, akikkel folyamatosan kommunikálsz?
2. Gyakran sikerül a legtöbb barátodat meggyőzni arról, hogy a véleményed helyes?
Mióta zaklatott az a neheztelés érzése, amit az egyik bajtársad vált ki belőled?
Mindig nehéz eligazodni egy kritikus helyzetben?
Van vágyad új ismeretségeket kötni különböző emberekkel?
Szereted a társadalmi munkát?
Igaz, hogy kellemesebbnek és könnyebbnek találod könyvekkel vagy valamivel eltölteni az időt, mint az emberekkel?
Ha tervei, szándékai megvalósításában akadályok vannak, könnyen eltér a szándékától?
Könnyen tud kapcsolatot teremteni nálad jóval idősebb emberekkel?
10. Szeretsz különféle játékokat, szórakozásokat kitalálni és szervezni a barátaiddal?
11. Nehezedre esik csatlakozni új cégekhez?
12. Gyakran halasztja más napokra azokat a dolgokat, amelyeket ma meg kellene tenni?
13. Könnyen teremt kapcsolatot idegenekkel?
14. Törekszik-e arra, hogy a társait az Ön véleményének megfelelően cselekedjék?
15. Nehéz megszokni egy új csapatot?
Igaz-e, hogy nincs konfliktusa társaival azért, mert nem tartják be ígéreteiket, kötelezettségeiket, kötelességeiket?
Igyekszik megismerni és beszélgetni egy új emberrel, amikor ad lehetőséget?
Gyakran kezdeményez fontos ügyek megoldásában?
Bosszannak a körülötted lévők, és egyedül akarsz lenni?
Igaz, hogy általában rosszul tud navigálni ismeretlen környezetben?
21. Szeretsz állandóan emberek között lenni?
Ideges leszel, ha nem tudod befejezni, amit elkezdtél?
Zavarban, kényelmetlenül vagy zavarban érzi magát, ha kezdeményeznie kell egy új ember megismerését?
Igaz, hogy elfárad a bajtársaival való gyakori kommunikációtól?
25. Szeretsz kollektív játékokban részt venni?
Gyakran kezdeményez a bajtársai érdekeit érintő kérdések megoldásában?
Igaz, hogy bizonytalannak érzi magát idegenek közelében?
Igaz, hogy ritkán próbálja bizonyítani az álláspontját?
Gondolod, hogy nem nehéz újraéleszteni egy számodra ismeretlen céget?
30. Részt vett-e az iskolában szociális munkában?
Arra törekszik, hogy az ismeretségi kört kis számú emberre korlátozza?
Igaz-e, hogy nem igyekszik megvédeni véleményét vagy döntését, ha azt nem fogadták el azonnal a bajtársai?
Jól érzi magát, amikor ismeretlen környezetben vagy társaságban van?
Hajlandó vagy különféle rendezvények szervezésében?
35. Elég magabiztosnak és nyugodtnak érzed magad, amikor el kell mondanod valamit egy nagy csoportnak?
Gyakran késik az üzleti találkozókról, randevúkról?
Igaz, hogy sok barátod van?
Gyakran zavarban van, kínosnak érzi magát, amikor ismeretlen emberekkel kommunikál?
Gyakran találja magát bajtársai figyelmének középpontjában?
Igaz, hogy nem érzi magát túl magabiztosnak, ha bajtársai nagy csoportja vesz körül?
Tehát negyven kérdésre válaszoltál.
Kommunikációs képességek A furcsa kérdésekre adott válaszok alapján pontozták. Hasonlítsa össze a plusz és mínusz formájában adott válaszait az 1. kérdés mellett javasolt „ideális” pluszjelekkel,
5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; mínusz - a 3., 7., 11., 15., 19., 23., 27., 31., 35., 39. kérdésekhez képest. Számolja meg az "ideálisnak" megfelelő válaszok számát, ossza el a kapott összeget 20-zal (a páratlan kérdések száma). A kapott ábra az a kommunikációs képességek együtthatója.
0,10-0,45 - a képességek megnyilvánulásának alacsony szintje; 0,46-0,55 - átlag alatti; 0,56-0,65 - közepes; 0,66-0,75 - magas; 0,76-1,00 - nagyon magas.
Szervezeti képességek akkor értékelik, amikor a páros kérdésekre adott válaszokat az "ideális" válaszokkal hasonlítják össze: plusz 2-vel szemben,
6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 és mínusz - 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40 ellenében. Ezután hajtsa végre a már ismert műveletet: a szám a válaszok közül, amelyek egybeesnek az "ideális"-val, oszd el 20-zal (a páros válaszok száma). Megkaptad szervezési képességek együtthatója.
0,20-0,55 - ez a szervezeti készségek alacsony megnyilvánulása;
0,56-0,65 - átlag alatti; 0,66-0,70 - közepes; 0,71-0,80 - magas; 0,81-1,00 - nagyon magas.
Vonja le saját következtetéseit. Fontolja meg a személyes és szakmai fejlődési programot. Sok sikert kívánunk.
Leontyeva T.V. Bevezetés a pedagógiába: Pedagógiai alapoktatás. Anyagok a tananyaghoz (Módszertani ajánlások tanárok és diákok számára) - Szentpétervár, 1996.
Leontyeva T.V.és egyebek Bevezetés a tanári pályába: Útmutató a KhGF tanári gyakorlatának lebonyolításához (1 tanfolyam). - L., 1990.
Proshchitskaya E. N. Válasszon szakmát: Tankönyv középiskolásoknak. - M., 1991.
Kruteckij V. A. Pszichológia. - M., 1986. - "A tanár pszichológiájának néhány kérdése" fejezet.
Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu. Pedagógiai szótár - M, 2000.
6. számú kérdőív "Pedagógus kollégák szemével a munkahelyen"
Cél: a pedagógus szakmai kvalitásainak felmérése.
|
Vélemény a tanárról |
Értékelés (pontokban) |
|
|
Képesek átlátni a munka kilátásait, világosan meghatározni munkájuk céljait és célkitűzéseit |
||
|
Munkáját a humanista tanári elvekre építi: figyelmes és gyermekbarát |
||
|
Törődik a gyermekek egészségének megőrzésével, erősítésével, aktívan részt vesz az egészségfejlesztési programban |
||
|
Korszerű módszerekkel rendelkezik a gyerekekkel végzett nevelő-oktató munka során |
||
|
Állandó kreatív keresésben van; új pedagógiai technológiákat hoz létre, tesztel és vezet be a gyakorlatba |
||
|
Képes racionális tantárgyfejlesztő környezet kialakítására egy csoportban |
||
|
Magas munkafegyelemmel rendelkezik |
||
|
Törekszik a gyermekek magas színvonalú oktatására és nevelésére |
||
|
Szívesen megosztja innovatív megállapításait kollégáival, mindig készen áll a segítségére |
||
|
Objektíven értékeli a kollégák munkáját; tapintatos a beszédben |
||
|
Racionálisan közelíti meg saját és kollégái munkaidejének felhasználását |
||
|
Pozitív érzelmi hozzáállást hoz a csapatba |
||
|
Ezt a pedagógust választanád, ha lehetőséged lenne a csoporttársak kiválasztására? (Húzd alá az egyik választ.) |
Inkább választok Inkább mást Inkább mást |
Válaszoljon az 1-12. kérdésre a megfelelő értékeléssel:
Teljes mértékben egyetértek meniem-4 pont;
Inkább egyetértek - 3 pont;
Egyetértek és nem értek egyet - 2 pont;
Inkább nem értek egyet -1 pont;
Teljesen nem értek egyet;
Kérdőív kulcsa:
36-48 pont - magas szint. Folyékonyan ismeri a legújabb pedagógiai technológiákat, szükségét érzi tevékenységének, korszerű tudományos kutatások alapján, megosztja munkatapasztalatait;
20-35 pont - az átlagos szint. Az oktatás és képzés magas színvonalának elérésére törekszik, tudja meghatározni munkája kilátásait, korszerű módszerekkel, munkájuk kilátásaival rendelkezik, korszerű módszereket birtokol, az innovációra való készség kialakult;
12-19 pont - alacsony szint. A pedagógiai tevékenységben nehézségeket tapasztaló, belsőleg határozatlan személy, aki nem mindig értékeli helyesen a pedagógiai folyamatok alakulását, és nézőpontját előszeretettel hasonlítja össze a vezető pozíciójával;
0-tól 11-ig - szükség van egy második felmérés elvégzésére, mivel nem megfelelő válaszok lehetségesek; bizonyos esetekben végezzen kutatást az interperszonális kapcsolatokról